地理教学方法的重要意义
（一）教学方法的概念
教学过程是教师的“教”与学生的“学”所组成的双边活动。教师的“教”指导学生的“学”，学生在教师的主导作用下，通过掌握地理基础知识，促进身心发展，培养思想品德，形成和发展了能力，所以教学是教师和学生共同完成教与学任务的过程。在教学过程中，为解决教师“教”与学生“学”的任务、为实现教学目的而采用的符合教育和认识规律的手段与方式，即为教学方法。
（二）教学方法的意义
1．保持教学过程中信息输出与输入的平衡，起调控作用在教与学的过程中，知识信息的输出与传递及有效的输入与储存加工，反映了教学双边活动的内在联系。教师通过一定的教学方法，输出与传递了知识信息，学生通过一定的学习方法，输入储存和加工知识信息，在这一过程中，教学方法的运用起到了调控作用。如果教师只顾自己的口述讲授，既不考虑用图，又未充分利用黑板，口若悬河，滔滔不绝，或照搬课本原文进行背诵，或重复学生已知的东西未予提高，使学生听得昏昏欲睡，疲劳无奈，这就是不合理的教学方法对教学过程中信息的输出与输入的影响。
2．把教材内容变为学生掌握的知识和技能，起到桥梁作用教学过程中，教师要把书本知识、教材内容变为学生掌握的知识和技能，必须通过具体的教学方法来实现。教师借助精心设计的方法，使学生学会知识，掌握方法，树立观点，形成技能。教师要指出新旧知识的衔接点、疑难问题的突破点、重要内容的关键点，使知识化难为易、化繁为简、深入浅出。学生也必须通过具体的学习方法，达到最终掌握知识和技能的目的。
3．对开发学生智能与品德的形成和发展，起到促进作用教师运用正确的方法为学生获得知识提供科学的指导，学生掌握正确的方法为驾驭知识并转化为能力得到保证和促进。如让学生整理知识系统，分析知识结构，总结知识规律，综合特征，比较异同，概括要点等一系列能力的培养，都需要教师设计问题，安排程序，教会学生联系综合、融汇贯通、引伸迁移等一系列思维方法的训练，从而促进学生智能的形成、发展、提高。对思想品德的形成发展，也有赖于挖掘知识内容中的思想教育因素，使思想教育寓于知识教育之中。通过教法的设计，语言的构思，事例的选择，方能做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。有效教法的设计与实施，能保证和促进最佳教学效果的出现。
4．使教学活动有秩序地进行，起到指示作用 教学原则要通过教学活动来贯彻落实。但如何使教学活动有秩序地进行，则依赖于正确的教学方法。教师的教要有章法可循，有程序可依；学生的学也受到一定认识规律与教育规律的制约。比如从贯彻直观性原则出发，应组织观察活动，要设计观察的内容，拟定观察的顺序和方法，这就需要有一套规范化的模式。又如贯彻启发性教学原则时，要引导学生多思考，需设计一系列启发积极思维的问题，通过分析原因，推导结论，举例印证，比较判断，甚至进行假想性推测、空间想象等，使学生在教师的引导下一步步深入思考，这一切当然同样需要方法的设计。一堂课中各教学环节的运用，知识的过渡，问题的承转，使教学活动既连贯又有阶段，既自然流畅又有层次，都需要恰当的方法在关键时起到指示作用。
5．使教师的主导作用得到充分发挥，起到显示作用有效的教学方法能适应教师条件，发挥教师特长。通过对教法的设计与运用，能显示出教师的主导作用。比如对学生学习积极性的调动，除利用各种教学手段引起学习兴趣外，还可通过组织教学唤起学生的注意，运用生动的语言感染学生情绪，提出明确要求锻炼学生意志。又如学生在认识过程中出现的问题，如感觉、知觉的障碍，理解、记忆的困难，想象与思维的困惑等，都需要教师对其求知欲进行激发，教授其学习方法，帮助其排除学习中的困难。因此设计一系列的教学方法，对充分显示教师的主导作用，是有重要意义的。
6．对学生主体地位的形成与发展，起到强化作用学生主体地位的形成与发展，表现在明确学习目的、形成学习兴趣、掌握学习方法、具有自觉的学习态度等方面，这一切也与教师主导作用的发挥有关。有效的教学方法能活跃课堂气氛，促进师生交流，使学生在创造性的情境中进行思考和投入学习，以表现出很强的主动性和积极性。可以说，没有成功的教法设计和灵活的教法运用，学生的主体地位是不会得到很好地巩固的。