对于地理学科来说，它研究的对象是地理环境，以及人地关系，而地理环境是诸环境要素综合作用的产物。这些环境要素，既有各自发生发展的过程和组成因子，又处于与其它要素相互渗透、相互作用、相互制约之中，当然，对于每一处环境的形成，必定有一个主导因素。因此，进行地理复习时，可以根据事物形成和发生发展的过程或主导因素，教材的先后程序等等，理出知识结构的纵向中轴系统，然后，对中轴系统上的每一个组成部分，排列出该部分知识的横向组成因子，并逐一进行阐述。这样做的目的，一方面可以将各章节分散的知识，串联成整体，形成完整的知识结构；另一方面对那些基础较差的，能掌握这些轴线，也就等于了解轮廓。而对于基础较好的同学，抓住这些轴线，就等于抓住了地理知识的纲。提起纲要，张开横向网目，就扩大了知识面。衡州任培芳老师总结的这种复习方法，名为“纵向递进、横向拓展”模式。
如何运用这一模式呢？
1.建立纵向递进中轴线
纵向递进的中轴线，根据复习目的，可以建立章节的和整体的，一般可根据不同思路建立多个系列，使其相辅相成。在此试举几例：
（1）根据地理教材和认识规律建立的中轴线
（2）根据事物形成的主导因素建立中轴线Ⅱ式：①地球在太阳系中的位置→②地球外部的能量→③大气热状况→④水体的状态→⑤地壳物质的迁移→⑥生命物质的形成和活动→⑦地表自然环境→⑧人类生产活动→⑨地理环境此式中，水是影响生命物质的主导因素。但水也溶解了地壳物质，为生命体提供了丰富的营养物质及有机成分。
（3）沿各章节知识某一重点或某一观点建立中轴线，如高中地理按运动观点建立起——
Ⅲ式：①地球运动→②大气运动→③水体运动→④地壳运动→⑤生态平衡→⑥铁矿石、石油等矿产流向→⑦小麦、水稻等主要粮食的流向→⑧世界性工业布局趋向→⑨世界人口流向这条中轴线，从①→④是探索物质的运动规律，⑤→⑨是了解具体物质的迁移方向。同是运动观点，但有不同含义，其中，②→⑤还可以根据物质循环运动的特点列出：大气环流→水循环→地壳物质循环→生物质循环等小轴线。
（4）根据知识的类比性建立中轴线Ⅳ式：①太阳系构成→②大气组成→③水体类型→④地壳物质组成→⑤生态系统组成→⑥自然资源类型→⑦农业产值构成→⑧工业生产类型→⑨城市类型划分
（5）章节单元复习建立的中轴线，如高中地理第二章Ⅴ式：大气组成→大气分层→大气热量（状况）→大气运动→大气现象（天气与气候）→人类活动与大气状况
2.横向拓展方法
这里讲的横向拓展，是指围绕纵向中轴线的某一问题，沿横向展开。这种展开有不同的方法，归纳起来有：
（1）问题式横向拓展，如以Ⅰ—①为例：
这样的拓展还可以用程序法，提出更多的问题，以扩大学生的知识面。
（2）分解式横向拓展，如将Ⅲ—①式拓展为：
（3）包含式横向拓展，如以Ⅳ——②式为例：
（1）采用与新课不同的方法，学生不易厌倦，不会使学生感到“老调重弹”。
（2）可以完全打破教材程序，理顺教师和学生的思路。切合各自特点和整理学科知识系统，既可以训练学生综合和概括能力，又是一种学习方法的探索。
（3）沿纵向轴线可以探索事物之间的内在联系。如深入分析Ⅱ纵向轴线，可用能量的转移为线索，连接各项事物，加深对地理事物的认识。