四、以地育美，健全发展。
一个人来到世上生命是短暂的。有了美的存在生命才有意义，才能塑造人类完美的心灵。地理教学是育人的主阵地，课堂是教育的主渠道。感悟地理之“美”。地理本身的内在的美，瑰丽多姿，充分挖掘地理中的美，让学生进行体验和感悟，能激发学生的兴趣从而感悟到地理科学美，大自然风光的美，人文景观和谐的美。当然还有许多的表象的美，教师充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。地理把人地相关性作为自己的研究对象，为我们揭示出：人类是自然的一部分，人类与自然是不保分割的整体，人与自然平等、共生、共存，人和自然的关系是和谐的关系。强调人地关系的和谐发展。通过对地理人地相关性的学习，使我们能够理解到人与自然间的正确关系，理解尊重自然，才能和谐共处的理念，从而体味出一种和谐美。地理以区域环境国研究对象，具有广阔的空间性，上及天，下达地，蓝天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鸟鱼虫、沙漠、冰川、城市、乡村……山水之间，阴阳相配，冥冥之中刚柔相济。宇宙的神秘与诡谲，万物的多样与和谐。面对一幅幅绚丽的世界图景，无不为大自然的和谐美丽而振憾，若穷极于山水之间，尽享世界的和谐与美丽，那么心灵也将会美化。认识地理内在规律，把握地理规律美。地理规律可分为地理事物分布规律、地理事物的演变规律等。表现为秩序美、节奏美、数学美等。地理规律的认识，离不开高度的想象，在想象中休味到地理的规律美。面对精美的地图，在欣赏一件艺术品的同时，张开自由想像力的翅膀，与之展开极情趣的对话。跨越时空。纵横驰骋，于是一个富有色彩、声音、轮廓、香气和生命的世界便活跃于眼前。在认识太阳系中九大行星的运动规律时，使人联想到一张巨大的光盘，它们同向、共面、近园，仿佛在演奏着一曲状美的宇宙乐章。在认识非洲气候分布规律时，我们联想到了对称。在认识城市中心地学说时，不禁使人们联想到蜂房构造。在学习农业区位论中的杜能环时，会使人想到水中的涟漪。在认识海水盐度的纬度分布规律时，使我们联想到如“M”形的山峰。分析和综合是地理重要的思维方法，分析总结得出的我国降水的分布规律，也是一种天作之美。学生在理美育中不断陶冶自己的情操净化自己的心灵。
地理是阐释地理环境的演变的事象，事象又是正在变化的地理，地理教学是一座桥梁，它回顾地理环境事象的往昔、联系今天、展望未来。我们每一位地理教育工作者要坚守好这块育人的阵地，冲破各种阻力，高扬起地理精神这面大旗，以对教育事业挚诚的爱，去育人、去创新。让地理教学浸润在地理的氛围中，带着丰富的情感色彩，给予后一代精神上的磨砺和愦炼，以取得知识、思想、能力与情感教育合一的实效。