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研究性学习的课题选择

时间:2010-12-17  归属:研究性学习的实践与探索

  一各学科研究性学习的内容
  新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习内容,主要有以下一些:

  地理 - 观测月相,记录并总结月相的变化规律,尝试分析月相变化的原因;找两副或两副以上不同时期的家乡地图,看地理要素的变化,结合该区域面积、人口等统计资料,分析变化的特点和原因;了解家乡种植结构的变化,为学校设计一个绿化方案。

  2 研究性学习课题的选择和确立
 2.1 课题的选择
 2.1.1 课题及其类别
  我们知道,一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类:按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述,这是最基本的课题,难度小,层次低;因果性课题是指揭示出两种或两种以上社会现象之间因果关系,主要回答 " 为什么 " 、 " 怎么办 " ,层次较高,难度较大;预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上,对事物未来发展趋势和状况进行预测,研究层次最高,对实际工作和理论研究都有着重要意义。

  按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题,如素质教育;中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象,研究涉及的范围要小一些;微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。面上课题面向大多数科研人员,它也称为自由申请课题;重大课题少而精,目标明确,有重大科研意义,对课题组织者和承担者要求非常高;重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点,开展深入研究而设立。
   按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的;后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策做为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时,就可看作是综合性课题或理论应用性课题。

研究性学习的课题大致有以下四类:

( 1 ) 知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识,在教师指定下拓宽学习范围,获得学习体验,甚至形成学习报告。这种学习研究,尽管只是初步,但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。

( 2 ) 学术研究型。学生在文理各科学习中,对某一教学内容发生浓厚兴趣,从而确定课题,寻找导师给予指点,化上数周、数月甚至年余时间研究探索,写出学术论文。

( 3 ) 社会调查型。走向社会,走向生活,这是学校开设 " 研究性学习 " 课之后十分可喜的现象 . 学生通过对社会进行研究调查,然后撰写出调查报告。

( 4 ) 创造发明型。在学生 " 研究性学习 " 课程中,最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自身的努力,以科技创造为目标,进行认真的科技发明尝试,并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。

2.1.2 何处选题(即问题从哪里来)
(1)生活实践  (2)报刊、杂志论文  (2)热门话题   (3)参考教师提供的课题

2.1.3 如何选题
  学生自主选题。在教师的指导下,学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题,不受学科的限制,可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题,也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题;可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题,也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题;可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题,也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。总之,选题的过程,是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。在这一过程中,学生可以选择全新的课题,也可以是前人(别人)已研究过的课题,但两者都强调课题研究本身的新颖性 -- 要么取一个新的研究视角,要么采用一种新的研究方法,要么提出一个新的观 点。

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