第五章 地理教学媒体
第四节 地理教学中的计算机多媒体
２０世纪９０年代以来，我国部分发达地区开始把多媒体技术运用于地理教学。由于对学校的硬件设施及教师素质均有很高要求，多媒体技术目前并未被广泛使用，但随着教育条件的改善，它必将成为地理教学改革的重要研究课题。
５.４.１ 地理教学中计算机多媒体课件的功能
计算机是一种交互性教学媒体，教师和学生都可以对其发出指令，计算机会作出相应的反应。计算机多媒体的特点是可以形式多样地储存和传递大量地理信息，而且更新和完善的速度比较快，为教师教学和学生学习创造良好的环境。正因为此，地理计算机多媒体具有以下几种功能。
５.４.１.１ 储存和传递大量地理信息
计算机具有强大的存储功能，它可以同时存储包括文字、数字、图像、动画、视频和音频等多种资料。因此，地理教师可以把教案、板书、图像、问题、练习、作业等储存在计算机中，以备不时之需。计算机也具有很强的传递和展示功能。传统的地理图像虽然也可被随意抽取进行演示，但计算机中的图像存储更有顺序，检索更方便，展示更多样，使用计算机播放影音材料可以灵活截取相应的片断。以 “台风”为例，台风对于远离海洋的同学来说，它的形成、结构、分布、危害和防治等都很陌生，因此上课时教师可以使用影视资料。但用传统的电化媒体，若想截取任一段会比较麻烦；若用计算机即可按照教学内容进度，随时截取相应片断进行播放。
５.４.１.２ 模拟地理现象的形成过程
地理过程知识一直都是地理教学的重点，但用传统方法讲解某些地理过程（板块运动，黄赤交角的形成，气压带和风带的形成，锋面与天气，气旋与反气旋，台风和酸雨等）略显抽象，学生无法理解也难以接受。计算机可以显示动态资料，其中包括复杂的拟人化的地理动画和简单移动的画面，也包括地理影视资料，主要是录像片段和直接摄制的活动画面。如果能够利用计算机这一特性，就可以模拟一些地理现象的形成过程，让学生亲眼目睹，切身体会，从而能够形成一种直观体验，进而加深学生对地理过程知识的理解和把握。
【案例５-１５】 锋面与天气
在学习 “锋面与天气”时，关于锋面的形成、冷 （暖）锋与天气，仅凭讲解学生很难接受，计算机多媒体则可以模拟冷气团和暖气团的移动方向、势力强弱和发展趋势。这不仅可以使学生形成锋面的立体概念，也可以演示冷 （暖）锋过境前、过境时和过境后的天气状况 （气温、降水、风、气压等），尤其可以加深学生对冷锋和暖锋过境时的降雨范围、降雨强度、降雨历时、降雨位置等难点知识的比较理解。
５.４.１.３ 把握地理教学过程的节奏
有人认为，使用粉笔在黑板上当堂绘制地理示意图，可以向学生一步步展示教师的讲解过程，也就是向学生展示某种知识的深化过程。学生可以随着教师的绘制深化认识，并能有时间主动思考。而计算机多媒体虽然节省了时间，但也“省略”了学生必要的认识知识的过程。实际上，这是对计算机多媒体认识上的偏差。计算机多媒体可以通过链接、呈现方式、背景色彩等方面调节教学过程的节奏，并且可以将信息永久地储存起来。以 “全球性大气环流”为例，一般来说，单圈环流是讲授三圈环流的基础，而通常我们以北半球为例讲述气压带和风带的形成与分布。如果在黑板上讲解，受时空的限制副板图将会被擦去，必然会对学生的理解造成障碍。但如果用计算机多媒体，则可以显示全球气压带和风带的分布，并且可以根据学生所需，随时链接相应画面，这样可以保证教学过程流畅进行。
５.４.１.４ 实现地理教学的师生互动
正是多媒体计算机的交互性使学生能够主动参与，从而为学生学习的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件；同时能有效地激发学生的学习兴趣，形成学习动机，进而提高学习的有效性。
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阅读卡片 计算机多媒体的特性 一、扩散性 扩散性是指教学媒体可以将信息在一个扩大了的时间与空间范围内传递。在我们所处的信息时代，任何信息都可以借助于电子媒体、通讯恒星等在同一时间传遍全世界。而每个人只要拥有现代媒体，就可以获得世界上任何一个地方传来的信息。地球因为媒体的扩散性而变得像一个小村庄，“地球村”是现代媒体的产物。 二、固定性 固定性是指教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现。信息虽然是抽象的，但是可以用具体的信息符号表征抽象的信息。而这些信息符号，无论是说出来的语言符号，写出来的文字符号，图像和声音通过编码后转换为电视的电信号等，都是可以记录和储存的，也就是可以把信息符号固定在某一媒体上。 三、重复性 媒体固定的信息符号可以再现出来，即媒体可以根据需要在不同的时间、不同的地点重现其存储的信息，供重复使用。另外，媒体也可以制成许多复制品，这就是媒体的重复性。 四、组合性 组合性是指若干种教学媒体能够组合使用，相互促进信息表达的效果。这种组合可以是在某一教学活动中，几种媒体适当编制，轮流使用或同时呈示各自的信息；也可以把各种媒体的功能组合起来，组成多媒体系统。组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递。计算机多媒体系统集中体现了组合性这一特点。 五、工具性 工具性是指教学媒体与人相比处于从属地位，是人们获取信息、传递信息的工具，即便功能先进的现代化媒体，也要受人控制与操纵。如何更好地发挥媒体传播、传达信息的作用，还有赖于人们去把握和恰到好处地运用。 六、能动性 能动性是指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。 ——马云鹏? 课 程 与 教 学 论? 北 京：中 央 广 播 电 视 大 学 出 版 社，２００３：２９０． |