（二）、发挥学生的主体作用
文章不厌百回改。行文已毕，可暂时弃置不管，谓之冷处理；一两日后，字斟句酌，反复修改：或改、或调、或删、或增；或文面，或内容，或构思，或技巧，直至自己满意为止。所谓“学生对改”，就是在教师的指导下，以学生为本位，同桌或前后桌两人（特殊情况下也可以只自改）彼此交换着修改作文的一种方法。根据循序渐进的原则，开始要求简单些，以后逐渐加码。整个过程共分五个步骤。
⒈自改----立足于改
自己至少看两遍。第一遍小声朗读，旨在改正文面：包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。第二遍默读，意在修订内容：在自己力所能及的范围内，对照批改要求，从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行一番增、删、改、调的润色。另外在修改时更要发现自己的优点、长处和个性 ，可从写生活、写认识、写个性、写心灵等方面考虑。长期这样就会“养成自己改的能力，这是终生受益的”（叶圣陶语）。
⒉对改——立足于批
作文中有些问题自己可能“缘身在此山中”、而失去了辨识“庐山真面目”的能力。怎能么办？让他人改，使作文臻于完美，这就是学生对改法的现实基础。叶圣陶先生说：“经常观摩人家口头的、笔下写的语言；那些是好的，对过，哪些是不好的，不对的”，其实不单单语言方面应这样，别人作品里面的新观点、巧思路、好手法也应该学习借鉴；让学生在对改中学会修改，学会赏析， 掌握方法；帮助别人查缺补漏，有时同学的建议比教师的指正更容易被接受。
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