内容提要：传统作文教学中，作文评改方式陈旧，耗费教师了教师的的大量精力，但收效甚微。放手让学生自主、合作进行作文互评，既解放了教师，又提高了学生的写作能力与鉴赏能力。本文详细论述了“自主——互评”这种新的作文评改模式的实施意义、实施方法和收到的效果，具有一定的理论意义和实践价值。
一、作文评改的现状
传统的作文教学，时间安排上多是间周作文。作文后，教师收齐，然后集中批改，多数老师把大量的时间和精力花在抓书写、找病句、理中心、下批语上。作文评改的基本步骤是“本次作文情况①②③——优点①②③——缺点①②③——念范文①②③”，这种评改方式，花去了教师大量的时间，并且收效甚微，再加上间周作文，等作文发到学生手中时，大部分学生只看看批语，老师的辛苦，全都付之东流。在教学过程中，我们发现，传统的批改方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主合作、自主探究的学习方式，更有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。正是基于这些，我们提出并逐步实施了学生“自主——互评”式作文评改新模式。
二、实施学生“自主——互评”作文评改模式的现实意义。
1、学生自主评改作文是当今社会发展的内在要求。
现代科技的飞速发展，社会交往活动的日益增多，需要人们对工作、学习和生活进行及时总结，这就需要人们进行写作，并不断修改完善，这靠别人的修改是绝对办不到的，因此，“自主——互评”式作文评改就凸显出了重要性。
2、学生自主评改作文是学生自身发展的内在要求。
现代教育思想认为“学生是生活、学习和发展的主体”，教师只是个指导者，传统的作文评改中，教师只是根据自己的意愿去衡量学生，很少去考虑学生的意图。而作文中学生最清楚自己要表达的情感和思想，这是别人无法代替的。因此学生自评作文，实际上是不断完善自己、表达自己情感的过程。
3、学生自评作文是作文自身规律的内在要求。
作文是学生运用语言文学表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会以及自身并进行创作的过程，具有高度的综合性和创造性。因此，写作是学生个体的言语行为，表达的是学生个体对具体事物的独特感受。所以，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识。所以学生对自己的独特感受最具权利，而教师只是教给学生评改的方法。
4、学生自主评改作文是语文教学目的内在要求。
叶圣陶先生说过 “教是为了不教”。语文课程标准中也有这样的要求，“指导学生正确理解和运用祖国语言” “使他们适应实际需要的写作能力，口语交际的能力”。要达到这样的目的，不仅要教给学生知识，更应该传授方法。每个学生不仅都要学会写作，更要学会评改，而“自主——互评”式作文评改就是一种行之有效的方法。
三、“自主——互评”式作文评改新模式的内容、方法
（一）、作文评改的内容
在作文修改之前，教师一定要为学生制定作文评改细则。
A档（60—55分） B档（54—45分）
C档（44—36分） D档（36分以下）
1、中心思想
(1)中心突出，思想感情健康 (2)中心明确，思想感情健康
(3)中心较明确，思想感情健康 (4)中心不明确，思想感情不健康
