（一）、重视教师的主导作用
“教是为了达到不需要教”，是叶老的至理名言。在作文批改中要重视这个”教“的作用：教师要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨，使学生先有所依靠，最终达到“不需要教”的目的，这种主导作用表现在如下五个方面。
⒈教师浏览
中学生写作文，作品当然有孩子味，有属于他们这个年龄的独特的生活，独特的认识，独特的感受，独特的视角。教师在评判这些文章时，要走出成人角色的评判误区，尽可能的站在孩子的视平线上去品评、去发现，去让学生通过写作表现率真、张扬个性。鼓励学生写生活、写真情实感、让自己的作品保持个性、让学生学会自我发现、自我欣赏、自我提高。
⒉激发兴趣
兴趣是最好的老师。在指导学生对改时，教师应注意激发兴趣，调动学生修改作文的积极性。张志公先生说：“必要性是兴趣的根源，不觉得需要，怎么会有兴趣？”②。所以教师应向学生进行批改作文的目的教育，让学生认识到“好文章三分靠写，七分靠改”的道理，用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导。使他们真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到批改活动之中。
⒊明确要求
作文批改也和其他学习活动一样，应该有一个体现训练重点而学生又易于接受的目标，来规范一次写作训练的全过程，做到先入格、再出格。每次改文，通过师生协商等形式，先民主后集中，提如下几方面要求，并给予量化：
⑴根据训练重点，突出写生活：动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中展示自己的真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所喜欢、有所学习、有所借鉴。这方面30分。
⑵表现手法方面，突出有个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文：选材带个人色彩、立意是个人的感悟、构思有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。
⑶一般作文的基本要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分。
以上三点是作文内容上的要求，是”软件“，属”变量”，每次因文而异，学生据此批改作文时发现作文特色，提出合理建议，公正、合理的写出评语。
⑷错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每三个扣一分；病句包括句子中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。直到扣完该项分为止。
⑸字数是否达到规定的要求，该项10分。初中生作文以500字左右为宜，多于480字不扣分，依次递减扣分，每10个字扣一分，如470字扣三分，（若443个字，按450字扣五分）。直到扣完该项分为止。
⑹是否在规定的时间内写完，该项10分。强调“45分钟500字”，不能按时完成者，该项不得分。如果缺额过大，视情况灵活处理。
⑺书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多五分；书写认真，文面清楚匀整，酌情加分，最多五分。
以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”，每文如此。学生据此批改作文时，必须严格标准，认真把关。
⑻鼓励个性。个性作文首先须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻、 结构巧妙、语言贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。
⒋示之以范
学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。此时教师要进行示范批改：将具有典范性的作文，用多媒体投出来，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文？怎样发现作品优点？熟悉各种修改要领：改什么、怎么改、为 什么这样改。正像叶老所言：“教师只要给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑”。
⒌操作指导
包括批改步骤的确定；各种批改符号的介绍运用；批改过程对学生的巡视指导、排疑解难；如何写批语；共性问题的归纳与分析；过程的组织控制；课后对学生批改过的作文的再度浏览批阅等。
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