2.关注课堂教学的层次与结构。较之传统的教学模式，成功教学模式的实践者都意识到，要想让学生将知识更好地内化，需要考虑帮助学生建立知识的网络化结构。比如和谐教学探讨的知识树、每学完一段知识就引导学生及时回到知识的上位系统，洋思中学在最后的备考阶段引领学生背知识结构图，都体现了对课堂教学的结构与层次的关注。教师备课中根据不同对象的发展水平，更多体现了对教材结构、教学结构的关注，有步骤提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程。
3.关注课堂教学的真实有效性。分析这些成功的教学模式，他们都在追求教学的有效性。洋思中学明确提出“课改的目的是课堂教学效益的最大化，要改变过去少、慢、差、废，实现多、快、好、省，将课堂变成师生高效发展的课堂，共赢的课堂。”“课堂要打假，要挤水分，挤假学假教的水分，不让一分虚过，不让每一个虚坐。”经过多年的实践与探索，成功教学模式的实践者都意识到，只有面对真实的学生，进行真实的教学，才是教学成功的起点。
4.关注学生学习积极性的调动。在成功的教学模式里，教师意识到外因要通过内因起作用。所以教师通过一些教学情境的设计，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，让学生在迫切要求下学习、主动地学习。通过建立教师和学生之间的良好沟通，促进学生认知的发展。为了更好地调动学生的积极性，很多教师将教学活动更多的纳入教学体系。不再让学生通过听来获取知识，而是通过读书、尝试完成任务等以“看”“活动”为主途径获取知识。学生边读书、边听讲、边动脑、边动手，不同的感官交替进行，防止疲惫感产生。事实证明，通过看获取知识比听对学困生更有利。
5.关注评价对有效课堂教学的推进作用。洋思把“没有教不好的学生”作为办学理念，什么叫“好”，不是指全都升上重点中学，而是无论学业还是行为习惯，特别是行为习惯在原先基础上都有很大的改善。杜郎口把课堂上学生的表现作为推动课堂教学改革的切入点。评价系统已经成为有效课堂教学模式推进的助推器。
㈢综合推进，丰富资源，形成合力。
一要加强教师队伍建设。首先要强化师德建设。学生是有思想、有感情的、活生生的人，学生的学习是在教师的指导下积极主动探索追求知识的智力活动，更离不开情感的推动作用。因此就要求我们的老师要以德育德，以智育智，以爱育爱，倾注积极的情感，创设和谐合作的人际关系，培养学生的兴趣。要树立正确的教育观和学生观，关注全体学生，要“一个都不能少”。其次要大力促进教师的专业发展。新的课改理念，给老师们的专业成长提出了新的要求，在开放性的课堂上，学生生成的知识很多，教师们的知识技能如果不行，就很难驾驭课堂，因此就要求我们的教师必须具备先进的教学理念、深厚的知识积淀，具备教学智慧，善于开展探究性教学，善于引导学生开展研究性学习，用科学的人才观、质量观全面评价学生。因此我们要下大功夫，加强校本培训。老师们也要树立终身学习的意识，不断学习，不断充电，切实在课堂上发挥好教师的主导作用。从今年开始，我县开展“教师共读一本书”活动，每学期向全县教师推荐一本教育专著，倡导教师共读；鼓励教师撰写教育博客、教育随笔，并开展优秀教育博客、教育随笔评选活动，为教师的专业成长搭建平台。第三要为教师提供更多学习机会。通过走出去、请进来、参观考察学习、与“大师”对话、同社会先进名家交流，汲取间接或直接的经验和方法，促进教师成长。四要进一步做好初中课堂教学达标考核工作，把课堂教学达标作为提升初中教师专业水平、提升学校课堂教学质量的一个抓手，抓实抓好。五要努力提高备课的有效性，贴近学生实际、教材和相关的课程资源利用充分，合理运用教学策略方法，真正做到有效备课。
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