一、课题组工作流程：
自2005年4月课题中标以来，于5月份召开了第一次课题组成员会议暨课题的开题论证，对课题组人员进行了明确分工与落实责职；并于7月召开了课题组第二次会议，对课题开题阶段的工作进行了回顾与小结，并确立了开发德育校本课程的目标，9月份课题组成员进行了中期汇报，并出台了德育校本课程初稿,课题组成员对校本德育课程提出了个修改意见；并把德育校本课程向全体班主任进行了分组讨论，对校本课程的开发提出了建设性意见，对本课题主体活动的优化进行了讨论与研究；10月份学校召开年度教育科研全体教师会议，校教科室对本课题进行了详细的初期工作汇报与课题进一步实施的要求与介绍；2006年1月课题组召开第三次会议，汇报了各子课题进展情况；2006年3月课题组召开第四次会议研究确立了课题结题的初步设想，并准备进行课题中期汇报。
二、研究的重点工作与方向：
以开发德育校本课程为课题研究的主体方向，把具有校本特色的德育主体活动的开展与积累形成校课程结合起来，关联学校校园环境的创建、关联学校少先队活动、关联学生活课堂实际、关联学生班集体生活、关联学生家庭社会生活，把学校德育主体活动与学生的综合实践活动结合起来，形成校本德育的健全模式。
三、研究工作的要点回眸：
1、努力提升校园文化层次，以生活德育的形式布置校园。主要支点：学校增设校园伟人像、开辟学校艺术走廊、以生活德育的语言创造室内标语。
2、重视学科生活化课堂情境德育，倡导教师开展“知识传授目标”与“德育教育目标”并重的教学。主要支点：开展“同课异构”教研活动、开展班主任技能比武活动、开展德育活动方案设计竞赛活动、开展了班主任德育教育交流活动。
3、在少先队活动中实现德育主体活动生活化。主要支点：以英雄中队创建为载体的系列活动；以付永先烈士墓为德育教育基地的系列活动；以体验活动为主体的少先队交流活动；少先队常规工作（红领巾广播站、升旗仪式等）与德育关联。
4、重视班集体建设，在班集体建设中优化生活德育，让学生进行自我教育。主要支点：班干部“轮岗制的全面实施；心理辅导站的进一步完善；晨谈、班队活动进行校本课程开发。
5、努力构建一个社会、家庭、学校步调一致的德育共同体。主要支点：开展家长德育讲座；建立家校联系制度考评学生在家表现；设立“文明家长”奖项让家长成为学校德育教育的校外辅导员。
四、研究工作的思考与得失：
首先，我们研究本课题的本意是让学生在生活的不经意之中接受德育的薰陶，通过课题的研究把我们学校德育教育活动与学生的生活实际结合起来，达到理想的德育教育效果，但是在操作中教师们都刻意追求直观的教育效应，让我们觉得德育教育中还存在着许多说教的成份，德育无痕的目标离我们还很远？
其次，我们在课题的实践过程中，课题组的老师达成了共识，觉得开发德育校本课程比较符合现在的教育形势和学校的教育实际，但是在开发的过程中，学校周边生活德育资源的缺乏，让我们的校本课程开发举步维艰，我们非常渴望能得到专家的指引？
第三、在课题的实施地过程中，我们觉得对学校晨谈、班队活动的教育内容进行了开发，同时对社会综合实践活动的内容也进行了一并开发，综合实践活动与社团活动是密不可分的两个教育支点，在内容具备的前提下，我们对德育社团建设却止步不前，让我们缺少了课题实践的一个重要环节，我们正在努力改变。