各位领导、同仁，大家好：
今天很高兴能和大家一起交流讨论有关小课题研究的话题。我确定的小课题是“提高学生识字效率的策略研究”。从这个课题确立到实施已经有很长时间了。对于这个课题，很多老师都在搞，原因都在哪呢?我想原因不外乎以下几方面：
一、课题确立
加大识字量，多认少写，使学生能尽早、尽快、尽可能的多识字，以便今早的进汉字的阅读阶段，是课改后低年级语文教学的趋势。但目前，识字量大，语文课时又少，识字教学任务繁重，是摆在我们教师面前的非常棘手的问题，老师们的困惑很多。目前有三种倾向：一是把较多的时间放在了识字上，字认识了不少，可是随着年级的升高，学生无法开展有效的阅读。二是忽视识字教学，今天不认识以后就认识了，反正不抄不考，有学生量力而行，能掌握多少算多少，导致债越欠越多，为以后的语文教学埋下了祸根。三是教学方法不对头，不能紧紧把新课程理念下的识字教学要求，无效劳动多，费时多，收效少。总之，识字教学效率令人担忧。针对上情况，我认真确立了此课题，深入地学习了各种识字教学实验，通过对各种识字实验的学习、深化，使我们深受启发，让我们找到了问题的症结，明确了识字教学的改革方向：只有多渠道的培养学生的识字能力，树立大语文观，让学生和生字常见面，建立一个识字教学的开放系统。才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路。
二、研究目标：
1、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。
2、通过识字的教学，加强学生的实践活动，突破传统的识字模式，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展个性，提高素质。
三、课题研究的原则：
1、情趣性原则:我们在教学中,要打破识字教学的固定模式,把握情感识字的理念。在识字教学的过程中,根据低年级儿童身心发展的规律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激发学生学习的兴趣,让学生以积极的情趣参与学习活动,体现快乐学习。
2、自主性原则:在识字教学中,教师要调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。
3、情感性原则；汉字，又集中表现了我国传统文化的渊源。小学生的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，会在不知不觉中受到熏陶感染。
四、课题研究的内容及措施
1.识字内容的选择
（1）以小学低年级语文教材为主，吸收我国传统的识字经验，知识性和趣味性于一体，反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。?
（2）吸收现代识字教学的精华。充分发挥学生的自主性，培养独立识字能力，从而提高识字教学的效率。?
（3）吸收先识字后阅读的经验。采取识一批字，读一批文，力求生字在课文中有一定的复现率。同时，通过课文教学使连贯书面语言得到充分训练和发展，弥补集中大量识字造成连贯书面语感受不足之缺憾。?
2．教法的使用要求?
注意学生识字能力的培养。在识字过程中，注意引导学生进行生字归类比较、分析、辨认，使学生主动获取和运用汉字的规律性知识，鼓励学生尝试重现，默写对照，引导学生尽早阅读、广泛阅读。?
3．教学中探索的一些方法
通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。下面谈谈几种我在课题实施阶段，教给学生的识字方法。在语文实践中，识字写字是基础。成功的识字教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣,这是大家所共识的。太阳只有一个,但每天都是新的。如果语文课篇篇有新意,节节有新招,学生会不由自主地迷恋上语文。创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，教给学生自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力，从而促进了识字教学。