其次，仅有先进的教育思想和观念还不够，除了将其变成先进的育人方案之外，还必须凭教师的勇气，耐心和毅力将其付诸实施。育人活动是一个周期较长，见效慢的过程，既不可以“立竿见影”，更切忌急功近利，长周期的实验需要的是教师优良的个人品质和心理素质。这也是我们从孙老师的事迹中体悟出的一个重要道理。孙老师从事教改实验，一搞就是18年，18年中，他克服的困难不知有多少，走过的是一条充满荆棘的道路。特别是1990年，他被查患了癌症，但绝症并没有将孙老师击倒，为了他的事业，为了他正在进行、已呈现良好势头的教改实验，他挺了过来，便很快地投入到忘我的工作之中。癌症在这位勇敢的斗士面前低下了头，它被孙老师的气势所征服，躲闪到了一边，孙老师用勇气和毅力创造了生命的奇迹。他不仅完成了他预定的三轮教改实验，而且通过他的言传身教，推广着这一先进经验，以便让更多的人加入到教学改革的队伍中来，把中国的基础教育事业推向一个新的更高的阶段。孙老师在教改实验中，不单单为教改而教改，也不单单是为了提高学生的学业水平而进行教改。他更重视学生的德育教育，把“做人”放在十分重要的地位，并渗透到自己所从事的教学教改活动之中。孙老师认为，“德育是智育的基础和归宿”，为此，在实验中，孙老师注重学生思想品德素质，智力素质、身心素质和艺术素质的全面发展，通过各种活动培养学生树立远大理想和为人民服务的精神，他要求学生诚实、正直，使得"要因为我来到这个世界上，而使别人更幸福。"这句话，成为他和学生们共同的座右铭。
“桃李不言，下自成蹊”，孙老师以他独特的教学风格和高尚的师德品格影响、熏陶和教育着自己的学生，在使他们成才的同时，也使他们“成人”，他的学生深受其影响，他们在孙老师的教育下，成长为才华横溢，又品德德优良，随时为了国家和民族的需要献出一切、直至生命的有志有为之士。
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