一、建构班级舆论的意义
班集体舆论以议论和褒贬的方式，肯定或否定班级的动向和班级成员的言行。它是班级觉悟水平，风气的重要标志。这种意见和态度是影响每个学生的重要心理环境，对同学们的心理有很强的制约作用。校规、班规是班级学生应共同遵守的硬性规定，具有某种强制性，保证着学校班级的日常正常运转，但远不是最佳运转。它所体现的理念要靠班级舆论来消化，从而内化为学生的自觉意识，最终达到班级文化和学校文化的一致性。所以，建构良好的班级舆论是班级文化、学校文化建设的根本，是一种以人为本的民主、合作型的管理策略。
二、班级舆论的建构策略
1、核心话题和非典型话题。从班级舆论的内容来看，一个班级在不同的阶段存在不同的核心话题。这些话题和班级的大事件有关，比如校运会、文艺汇演、重大考试、班级任课教师的变动等；或者和社会的热点有关，是社会舆论向班级舆论的一种辐射，比如：世界杯、奥运会、911事件、台湾公投、伊拉克战争等。这些舆论话题在一定的时间段，受班级成员关注程度高，对全体学生有着深广的思想、认识和心理影响。还有一种现象就是班级随时存在着大量的非典型话题。它不是全班关注的焦点，只是局部几个学生由于个性、兴趣而组成的“小团体”所议论的内容。比如：喜欢电游的几个男同学会经常聚在一起交流游戏心得，喜欢漫画的女生会凑在一块讨论漫画的情节，喜欢追星的同学会互相传播着关于明星的种种新闻，知心朋友间还会探讨朦胧的爱情等等。这些舆论涉及面并不广泛，但对于个体的成长影响却是极其深刻的。适时了解掌握班级的舆论话题，是进行班级舆论建构的前提条件。
2、舆论中心和舆论点的建构。核心话题和非典型话题是相对于舆论的客体而言，而舆论中心和舆论点的建构则是相对于舆论的主体而言。一个班级总有一些活跃分子，他们把握着班级舆论的话语权，形成了班级的舆论中心，对核心话题的响应最热烈，最能导引班级的舆论风向。在班级干部队伍建设时，就要考虑到班干部的舆论能力，使班委成为自然的舆论中心，同时鼓励一些个性鲜明的学生参与到班级的舆论中心。通过对他们的指导干预可以调控整个班级的舆论方向，产生“从众效应”，起到“类化作用”，即左右或影响全班以至形成良好的班风。舆论点的建构主要根据平时的观察，发现学生中存在的“小团体”，找出他们的舆论兴趣所在，了解他们的舆论“首领”，通过和小组谈话的方式，来引导他们的舆论方向，使每一个舆论点都发挥积极的舆论效应。
3、舆论的监督建设作用。在班级拥有良好的舆论导向的基础上要加大舆论的监督的力度，这不仅能够减轻班主任的工作强度，更有利于培养学生良好的纪律观和自律能力，从而提高学生的自身素质。 舆论的监督作用不可小觑。根据学校的要求，结合班级学生的自身情况制定具有本班特色的“法律和法规”，紧紧抓住班级舆论监督这个武器，让学生知道怎么做是对的，是受欢迎的，怎么做是不对的，是不受欢迎的。把学生的所有的行为都置于班级的舆论监督之下，最终达到：人人有事做，事事有人做；好事抢着做，坏事没人做。发挥舆论监督作用要给学生的自主权和知情权。班级事务让学生作主，班级干部由大家选举，让所有的学生都能够明确自己的是班级的主人。公开班级的一切事务。让大家生活在一个公平和谐的集体中是舆论监督作用得到发挥的首要条件。只有大家都意识的到自己的主人翁的身份，班级的舆论才能从根本上起到作用。 发挥舆论监督的作用，可以在班级设立意见箱，把班主任、科任老师和同学放在一起接受监督。这不仅能够保证意见和建议的质量而且能够端正意见或建议者的态度，从而让舆论监督不流于形式，甚至变成游戏。还可以召开一些座谈会，平等对话，进行批评和自我批评，既净化舆论空气，又获得一些建设性的意见。通过舆论监督反思问题，通过监督，更好地建设班级。
