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如何成为魅力班主任

时间:2012-06-09  归属:班级管理
教育家乌申斯基说:“在教育中,一切都应该建立在教师人格基础上。因为,只有从教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”有高尚人格魅力的班主任,一句话、一个眼神、一种表情、一个动作,都会像高明的琴师一样,在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。实践证明,与学生接触最多、最直接的人,对他们成长与进步的影响也最直接、最具体、最深刻。作为青少年学生,除他们的父母家人外,接触最多的就是老师和同学,特别是班主任。几乎从相互认识的第一个瞬间开始,学生们就察颜观色,试探了解,对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等等,都想知道,都感兴趣,并以此决定他们是否“亲其师,听其言,信其道,效其行”。班主任是学生的灵魂之师和精神榜样,是班级的核心和“主心骨”。当过班主任的老师都知道,要想带好一个班,仅有专业知识是不够的,班主任更应具有超凡的人格魅力。班主任的个人魅力是指学生对班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质的认同,并由此产生的一种积向上的精神感召力。要做一名魅力班主任,我从实践中体会到以下几点:

一、魅力班主任,要用无声的人格力量感染、引导学生。

    孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在班级管理中,班主任最希望得到学生的信任和拥护,最需要权威性,自己的话有人听,自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们,而是要用自身的人格力量来建树。为此一定要从小事入手,处处以身作则,为人师表,才能“润物细无声”,起到“于小见大”之功效。在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率,忠于职守,全心全意地做好工作;必须在遵纪守法上做学生的榜样,言必信,不欺哄学生,不夸夸其谈,不朝令夕改,说一不二;要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做;越是恶劣的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越要身先士卒,越要坚持到底。试想想:一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟到,又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢?我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步,而我们却语言粗俗、马虎随便,不关心过问学生的喜怒哀乐,能行吗?教育管理工作,特别是班主任工作本身就是琐碎的,但对班主任而言,应是“教育无小事,事事都育人”。

    教室的保洁工作一直以来总让我头疼,总有一些同学不自觉的乱丢垃圾,屡教不改,后来有几次下班我发现地上有垃圾,我不再作声,当着学生的面捡起来,这一切他们都看在眼里,不久,这个问题便得到根本的解决。平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,离座是否将椅子放好,随手把讲台上的粉笔盒摆好,整理讲台里的杂物,清理垃圾桶,把门口倒了的拖把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让他们在常规工作中能做到认真仔细。小部分不自觉的同学在其他同学的带动下,劳动意识也得到很好的提高,这就是身教的力量。

     再如衣着装扮问题,要求师生着装整洁、自然、大方,这是静心求知、钻研学问的需要,更是今后从业的需要。如果我们教师不修边幅,衣着不整,邋塌随便,又或者追时髦、赶潮流,学生势必效仿。所以,必须让学生明白:社会不同职业、不同身份的人群,有不同的着装打扮的要求和需要。例如演员登台演出如果不化妆、舞台效果就出不来;政府官员、外交官员会见外宾,不西装革履,就不庄重礼貌,就精神不振,形象不佳;运动员比赛着装不统一、不精干,就影响裁判的印象以至成绩;外事服务时适当化些淡妆,能获得别人的好感,是良好礼仪的需要,更是对别人的一种尊重。因此,要求我们老师要坚持适合我们身份的着装礼仪。

    诸如此类的小事还很多很多,但这些细节却决定了我们工作的成效。就是这方方面面的细小工作,时间一长,形成意识,学生逐渐养成一种习惯,知道来学校什么该做,什么不该做。我认为一个班级主要是班主任的模板,是班主任个性的延续,因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生,建立一种平等的师生关系,更是为人师者人格魅力的首要体现。

二、魅力班主任,要以深厚渊博的学识滋润学生

    教育是传播知识的事业,需要教师拥有渊博的学识。班主任也是教师,也有教书的责任,如果班主任功底扎实、学识渊博,讲话旁征博引、左右逢源,或幽默诙谐,或引人入胜,那么班主任的威信就更容易建立。反之,如果班主任的课上得平平,甚至不受欢迎,那么他的威信就很难树立起来。因此,班主任要潜心治学,不断“充电”,努力使自己具有学者风范,力求博学多才。这样,学生才会“亲其师,信其道”,以师为范,不断成长进步。

    班主任一般都兼任本班的教学工作。班主任工作搞得好,有助于你的教学工作的顺利开展;而反过来书教得好,又会使你在学生面前更有威信,说话更有分量,从而反过来推动你的班主任工作的开展,这是一个辨证关系。可以这样说,课上得好的老师,班主任工作不一定搞得好;而班主任工作搞得好的老师,课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师;不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师,是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服,将更好的塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质,要在本学科上坚持不断地学习,提高自己的知识水平,拓宽自己的知识面,强化教学技能的训练,使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中,表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力,努力使自己成为一个学者型的教师。

    很多班主任会发现,一个老师若能培养与学生心理相通的情趣爱好,如音乐、书法、绘画、体育等,或写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感,从而在学生心目中树立起美好的形象和个人魅力,由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师教导的行动。我在要求学生做到学习上进步的同时,还加强自身能力和特长的培养,注重专业技能的提高,养成良好的学习品质,保持严谨的生活作风,这是一种互促互进的关系,也是具有现代意义的劳动者所必须具备的基本素质。

三、魅力班主任,要以永不言败、永不满足的执著精神塑造学生

     相对于重点中学的学生而言,普通学校的学生更缺乏自信。由于习惯和能力等原因,使他们在学习上屡遭失败,心灵上受到严重的“创伤”,在父母、老师眼中是个“问题学生”,有的甚至被认为是无药可救了,在心理上普遍存在一种失败者的心态,学习自信心差。因此,对我们职业学校的班主任而言,如何树立学生的自信是我们工作中的一个重点。第一次与本班同学见面的发言中,我是这样说的:“各位未来的艺术家,学者,总经理,欢迎你们来到我们学校,并由此迈出人生重要的一步。来到八一,在你们当中一些同学看来是失败、是无耐、是被迫、是绝望,同时也意味着前程一片黑暗。其实不然,正所谓‘三百六十行,行行出状元’,事实是只要你们能勇敢的迈出坚实的第一步,将看到每天的太阳都是新的。无论如何,我们给予学生的应该是正面的引导,同时也是信心、是希望。

    我们在思想教育和知识的迁移中要以肯定、鼓励为主。抓住任何一个时机,表扬学生的点滴进步、表扬他的一个好方法、一个好点子、一种好思路,让他相信自己不比别人差,坚持努力、坚持积累就能成功。由于原有的学习基础较弱,在学习的过程中容易出现个人的极限,付出与收获不成正比时,学生更容易表现出极其脆弱的受挫心理,这时的他们更需要理解与鼓励,要让他们知道“世上无难事,只怕有心人”,这“心”就是信心、决心和恒心。自信是成功的开始,而良好的受挫心理则是成功的关键。不怕困难、不怕挫折、始终如一、坚持不懈是成功的桥梁,让学生真正树立不信天、不信地、不信神,只信自己努力的思想,这样,学习进步就有了心理和精神上的保障。
     告诉学生学习还一定要制定目标,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性,要有短期目标和长远目标之分,树立“知识改变命运”、“学习终生制”的思想,培养他们良好的学习习惯和积极向上的人生态度。结合本班实际,入学初我便动员学生确立了英语科的学习目标,有了目标,便有了压力,而压力又进一步转化为了动力,学习上以小组的形式,提倡组与组之间的竞争协作,形成你追我赶、拒绝落伍的良好学习氛围。在落实目标管理的过程中,逐渐形成了良好的学风和班风,也确立了班主任的威信,班主任的人格魅力也得以很好的体现。

四、魅力班主任,以积极健康的心理状态感染学生

    班主任在班级管理的过程中,很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作,要注意说话的艺术,要善于把握说话的气氛,这是班主任工作中的一门必修课。一个人生活在一个大环境中,说话的艺术很重要,本来是表达同样的意思,但不同的人表达方式可以不同,产生的效果更不一样。有的人说话听起来让人反感,加剧逆反心理,有的人说话让人信服,乐于接受。班主任该如何与学生说话,才能让学生服你、信你、亲你,让整个班级有一种凝聚力,让你这个班主任富有亲和力?

    在处理一些小是小非时,如何注意说话的技巧,我觉得非常重要。针对同样的事件,说话的方式不同,收到的效果会大不相同。如遇到学生的迟到现象,有的老师会说:“你怎么才来,干什么去了?下次不准这样。”语气很生硬,很容易引起学生的反感。我觉得可以笑嘻嘻地、轻言细语地问清迟到的原因,然后告诉他(她),要把时间合理安排好,争取不再出现类似情况。换一句话,换一种语气,效果会好得多!又如在接到别的同学的反映后,对某位同学进行思想教育时,要注意谈话的角度,要从亲自观察、发现问题的角度去聊,注意“保护证人”,避免造成同学间的误会,造成被教育者的逆反心理,增加工作的难度。

    对学生进行前途理想教育时,我们也要注意方法方式,本着“以学生为本”的主体思想进行教育才会有收效。对待那些理想、目标不明确者,有的人会这样训斥:“看你,书读不好,做什么事都不行,看你以后怎么生存?”这样只会损伤学生的自信心,根本起不到激励的作用。如果换一种方式,从该学生感兴趣的方面来谈,谈他的闪光点,心平气和地与学生交流,以自己或他熟悉的人的成长经历为例子,仔细分析没有追求、无所事事的弊端,学生会更愿意接受,这样也才会达到教育的目的。在与学生的交往中,注意说话的方式、艺术,对学生的心理以及为人处世的态度,都会产生很多积极影响。

    在教育的过程中,班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中,我们往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理,总扯着嗓子在喊,话说多了却无人理会;又有一些班主任一站在讲台,台下马上哑雀无声,眼睛都看着老师,老师说的不多,但说得掷地有声,“老师轻轻的说学生重重的听,”达到了较好的教育效果。我在这个问题上的做法是:从常规抓起、从小方面体现、注重课堂气氛的培养。比如开班会时,要求学生按标准坐姿坐好,课桌收拾干净,不允许做其它无关事情;与学生站着谈话时,要求学生一定要标准站姿站好;善于把握讲话节奏,善于控制讲话气氛,老师讲话时要求学生两眼要注视,台下有声音老师要停止继续发言,用眼睛直视讲话的同学,持续10秒以上。这样的效果比反复强调“安静”要好多了。只要你在讲话学生要保证认真在听,讲话时同一句话切忌重复,久而久之,学生会养成认真听的好习惯。要让学生服从你的管理,首先一定要让他学会尊敬你,树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。

五.魅力班主任,要以深沉的师爱感召学生
  
    教育是情感唤起情感的事业,需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生,引领他们健康成长。关爱,必须是从心底里流出的真情;关爱,必须走进学生心灵,了解他们的内心世界,学会与学生进行心灵对话;关爱,必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点;关爱,必须满怀宽容和期待,学会赏识和赞美。班主任的胸怀越宽广,就越有人格魅力,就越能赢得学生的信赖。班主任要平等地对待和热爱每一个学生,不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。班主任还要注重培养和锻炼“共情”能力,要学会与学生交往,沟通感情;要学会角色转化,换位思考;要学会善解人意,真诚相待。这样的班主任才会令学生感到可亲、可信和可敬。

    魅力班主任,要正确处理“严”与“爱”的关系,处理好与家长的关系,爱护学生的确重要,而严格要求学生,则是对学生关心爱护更深层次的体现,我主张的是“严字当头,爱渗其中”的教育理念。要做到宽严相济,这里的严格不是专横与粗暴,而是出于爱的严,“严”要做到有理、有度、有方与有恒,坚持“以爱动其心,以严导其行”,我们的学生只有在被爱中才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以,师爱又是无私的,没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生,目的是为国家培养建设者、接班人。这种爱,还必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱,爱在点上,爱出成效的真爱。给予优秀学生的爱是更高的攀登目标;给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬;给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助;给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件,将他带入集体生活,发挥他的特长;给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导……总之,我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求,同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱,努力为他们创造条件,使他们获得成功。

    班主任在对学生进行管理时要重视与家长的沟通,把家长看作教育的合作伙伴,不能动用家长来整治学生。在学生心目中,老师是理想化了的,是非常高尚的,是他们的楷模,我们身上出现的任何一点低级、庸俗的东西,都会成为他们关注、议论的焦点,都等于给学生传递降低老师威信的信息。所以,班主任请家长,首先是向他们转达老师对学生优点、进步表现的肯定,其次才商量解决学生存在问题的措施和方法。这样坚持不懈,不仅家长常爱与老师交往联系,学生也会从家长那里得到有效的教育帮助,了解到老师对他的信任和鼓励,更亲师信道,积极进步。老师自不必说,免除了“告状”之嫌,师生关系更加亲近融洽,使自己的个人魅力得以更好的升华。

六、魅力班主任,要有勇气向学生说“对不起”,果断处事,勇于保护学生

    班主任要做到“言必行,行必果”,能多谋善断,有决策力,在关键时刻要作出及时准确的判断,并且决定了的事就一定要狠抓落实,有大将的气魄,以身作则,身先士卒,“该怎样就怎样”,做到“说一不二 ”,使学生切实感到班主任工作的魄力。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们,使他们对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢,从而让学生团结奋进,建设好班集体。如果班主任处事经常犹疑不定、徘徊不前,做事缩手缩脚,唯恐出了错漏,对自己的处事能力没有足够的信心,处理事务不果断,就无法取得学生足够的信任与尊敬的,这样,在学生中的“人格魅力”便成为空谈了。

    而“人非圣贤、孰能无过”,对班级、学生出现的问题,勇于承担自己的责任,会得到学生更多的理解和支持。对自身工作中出现的失误(批评错了学生、讲错了课、忘记交待要事等),直爽地自我检讨、真诚地道歉,不回避推诿。这不仅不会失去威信,相反会得到学生的信任和谅解。当学生处于危急之中,受伤、疾病、与社会上的人发生矛盾时,要勇于负责,及时、果断处理,保护学生免受伤害,学生不仅敬爱你,而且还会效仿你。我们老师也会经常的犯一些错误,而有时自己却并不知道。这个时候,我会过一段时间经常向学生征求意见。“李老师这段时间哪些方面不够好。”然后学生会告诉你,好多意见都是那样的宝贵,我自己也经常在班会课上勇于向学生承认错误,并道歉,对指出老师不足的同学给予肯定,更对他们坦诚的个性给予赞赏。而人与人之间的交流是相互的,你真诚的对待学生,学生也会向你坦诚的敞露心扉,更信服于你的管理。

    加里宁曾说:“教师每天仿佛蹲在一面镜子里,外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”正因为如此,才有了班主任个人魅力的说法,才有了“学生是班主任的影子”的说法,也才要求班主任要严于律已,以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定的情绪、勤奋负责的精神、丰富的学识才华、朴实大方的生活作风等等,为学生树立榜样,“教师的个人榜样,对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。总之,班主任个人魅力的塑造取决于一个字就是“爱”,一个热爱自己的事业、热爱自己的班级、热爱自己学生的班主任,实际就是在有效的运用“个人魅力”这一法宝去开展他的班级管理工作,从这样的班主任身上,学生能受到各方面的熏陶,不仅获取到丰富的文化知识,还会对学生的人格修养产生积极的深远的影响。
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  • 关键词:魅力班主任
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