事情由一篇我催了很多次才交上来的周记开始。该同学在开学初由于我说了一句：舍监说你们在宿舍讲话就一定不是空穴来风！他说他没有。我没有理会，于是一直以来他都跟我横着来。直到他摔断了手，我发动全班写贺卡给他，带着同学买了水果去看他，回学校之后处处照顾他，从安排座位到劳动清洁。看他的眼神有所好转，但是突然而来的周记让我陷入了痛苦之中。他在周记里面写道：“我觉得你没有值得我学习的优点。” “在你身上我看不到诚信的样子。” “你是我从小学到现在见过的唯一一位满口谎言的老师。” “如果你没有诚信，那么请你好好反省反省自己的行为。”初初看到这篇周记我不禁悲从中来，对他百般照顾，换来这样的打击。办公室的老师都为我鸣不平。在葛晓老师的帮助下，我走出了痛苦开始冷静地思考。学生有这样的想法一定不会是空穴来风，其实老师说过的事情因为种种原因不能实现的情况，学生有心找的话肯定能找出几件。他教会了我：以柔克刚。让这个学生的拳头打在棉花上毫无杀伤力。所以我的第一个举动是：利用班会课微笑着公开这篇周记，读的过程中不断有同学哈哈大笑……该同学的脸色有点难看了。我不仅没有责骂该学生反而谢谢他的建议，接着自己讲有什么说了没有做的，没有做的原因是什么，其实学生自己已经会分析了，所以我很坦然地说着，也一边说着为同学们所做的工作背后真正的教育目的。学生慢慢地跟随老师的思路去理解每一个举动，每一次坚持。整节班会课在理解和感动中慢慢地进行着。最后我发给每位同学一张纸，要他们写下对班级的建议。结果他们写下的都是这节班会课的体会，90%的同学都积极支持老师。如果班主任怒气冲冲的教育该同学，其他同学必然产生反感并很自然会去寻找老师工作的漏洞，那场面将变成两军对垒，就算班主任的权威镇压了全班，也避免不了波涛暗涌，以后工作很难开展。现在这个方法我取得了绝大部分同学的理解，把该同学的影响缩小到最少。也许对于这个学生的教育是失败的，因为他写的建议是：你所做的事，上帝是不会饶恕你！葛晓老师说：你孤立了他，他现在很难受，对于他的教育还得重新思考。
凡战者，以正合，以奇胜。大凡指挥作战一般都是以“正兵”当敌，以“奇兵”取胜。班主任要用常规教育方法，用制度管理学生。但是现如今，学生的问题千变万化，要赢得漂亮就要以奇兵取胜。兵法中有大智慧，综合了心理学，管理学，教育学。也许我现在的想法还相当幼稚，但我相信只要抱着一颗爱学生的心，积极负责地工作，多吸取他人甚至古人的优秀经验，必然能成为一个睿智又成功的班主任。
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