后进生的成长是学校教育教学效果的显性体现之一，所以有人说，不让一个学生落伍的学校就是名校；把后进生转化好是每位教师责无旁贷的职责，因此也有人说，能把被认为无药可救的学生教育好的教师就是名师。因此，无论是学校还是教师，都应该秉持不放弃每一个学生的思想态度，坚持相信与尊重学生的教育理念观点，用最大的耐心与爱心去赢得学生的信任与热爱，实现对后进生的转化。在实施生本教育的摸索阶段，遇到了一个后进生面较广的现象，对于这个现象，客观因素已是无法改变，我们能做的，唯有在人为的主观因素上加以努力，为改变这一现象，可试着从以下几个方面进一步地强化实施。
一是使学习小组进一步得到完善。在实施华粤教学设计的生本课堂上，学习小组是课堂学习的保障，而学习小组已经建设起来，如今需要做的是完善起来。一个学期来，学习小组是在年级的推动下建设起来的，小组分工相对比较稳定，如小组长、纪律员、记录员等都是不变的，这当然是出于初始阶段为了稳定小组而这要做的，接下来的学习小组建设应再向前迈一个步子，就是小组内成员定时分工轮流制，即每个组员都可以担任不同的角色，可按半个月或一个月轮流一次进行。这样的话，可以锻炼每个组员的各种能力，并使每个组员在角色担任中给自己定位，清楚自己能力的大小，利于发挥长处，发展特长，使得组内成员能服从管理，各司其职，分工协作，形成学习团队。那么，学习小组中的后进生，就能在体验成功与团队力量推动中得以成长。
二是通过兵教兵（即一帮一）的师徒结对形式来实现对后进生的学习提升。在学习小组内，因为是按优中差进行合理分配的，一般有四至六人，因此，可以组内再加以细化为师徒结对，开展优扶差、中扶差、中结中等师徒结对活动，无论是在课堂或课余时间，师徒结对都可以发挥作用，起到有效地监督与指导的作用，达到互帮互助、互补互进的目的。更重要的是，在课余时间，师傅可以督促徒弟对当天所学内容进行过关巩固，以较好地实现“天天清”的目标，而在每周中，还可以根据实际情况进行“周周清”活动（当然，这还需要教师的介入来保证活动的顺利开展）。有一点要说明的是，无论是学习小组还是兵教兵，都需要加强优生的思想疏通工作，没有优生主动的付出就没有后进生的进步，这一工作需要教师通过个人谈心等来促进优生思想的引领、意识的提升，以落实到帮扶行动上。
三是依靠学科教师的辅导来完成。根据学校与年级的场室安排以及学科组的调配分工，上好后进生辅导课。务必要在定人员的基础上，定好计划、内容，强化过关。辅导计划与内容要求结合学科教学计划加以拟定，基本同步于教学进度，重在基础过关，做到扎实有效，每次辅导内容要上交年级相应级委检查（上交电子稿与打印稿）。
四是有赖于科任教师对所任教班级加强资料整理与补齐工作。每位教师要按照学科要求，如语英按单元整理、数政史地生按章节整理，凡整理时没有的，一律要求做好补齐工作，或征询科任教师索要，或自主复印完成，不得缺漏。此外，在每天的前置作业上发中，必有学生（主要是后进生）遗失作业的现象，这就要求科任教师要补发或敦促复印，并采取相应的措施来促其补做完成，不得留下太长的尾巴。
五是通过定目标来引领成长。对于后进生，目标要定得适当，只要跳一跳来摘到果子就好，不必过于强求。这样做，能让其体验到一种自我的认可，体验到一种自我的成就感，从而在不断地负起学习的责任中认识自己，成长自己。这其实就是目标、压力与责任三者的关系处理问题。通过目标来施加一定的压力，并在一定的压力下承担起应有的责任，从而促进了学生的成长。
不落下一个学生，应是教师的教育原则，亦是教育追求，因为每一个学生将来就是社会一员，教师有责任为社会输送合格的学生、有用的人才。“每一个人都是天生的学习者，都有学习的潜能……”，作为教师，绝不能轻易地放弃学生。上述内容，更多地从后进生对知识的学习方面来谈，所谓“德智并举”，而有人认为，只要孩子热爱学习，其德行就不必用太多的规范去要求、约束之。当然，这话有一个前提，就是学习要入门，入门就要规范，没有他律是很难实现自律的，所以，在学习的过程中，离不开学校、教师、家长、学生间的要求、约束，来实现学习入门，养成终生学习的习惯，在学习中认识自己、提升自己、完善自己、完成自己、成就自己。
