小C是一名很难管的学生，他是后进班的一名学生，是进入高一时，坏习惯很多，迟到、打架斗殴、抽烟、喝酒等毛病说犯就犯，面对这样后来的一名学生，真的令人头痛，也很棘手。我处理的时候十分谨慎，我想从心理上战胜他。我经常找他谈心，开导他，可是成效不大。对于该生，我在不断总结，不断的思索，像这样的学生，究竟如何教育？我把他犯错的根源归结为自控能力弱，学习生活习惯不好。找准了问题症结，我采取耐心细致的关心，用真情感化他，并引导他逐步进行自我管理，帮他树立适合自已的目标，采用恰当的鼓励，适当批评引导的方法，班级同学都感觉到了他在纪律上的进步。下面就是一些具体的分析：
1、社会因素：
该生结交的朋友很多，有一次，他中午迟到说是和同学玩过站了，还有一次晚自习迟到说是哥哥来了，可以说这些“同学”“哥哥”是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强。到了高一，学习压力大，也更加容易染上一些消极落后的思想。许多反面的东西，往往一拍即合，而且特别起作用。
2、家庭因素
农村家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到了学校，有教师看着，对孩子的学习、生活不闻不问。父母对他的教育很少，很多事都由着他。这些都是该生行为散慢，自我约束力差的主要原因。反映到学习上就是上课不认真听讲；自我要求不严，太放松，学习松弛，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎中学生行为规范。
3、自身主观原因
该生的大多数不良行为属于思想认识问题。其实他的不好行为早已形成，在进入初三时仍未转变。他貌似大人，内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受 “朋友”引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉。由于学习压力的增大，到了初三，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。 由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，潜移默化，就容易使他退步为“后进生”，而且越来越严重。
应该说，以上几个原因是搀杂在一起影响着该生的成长。对该生心理影响最大。明知道不可以违反学校规章制度，但自控能力差，明知故犯，使得该生处于“恶性循环”，不能自拔。碰到这样的学生该怎么办？我觉得严厉的训斥批评、惩罚已经意义不大，关键还是对学生进行心理矫正。其实他自己具有较强的自卑感，总觉得低人一等。不可避免地要积累一些不良情绪。如果这些情绪得不到宣泄的机会，那就很可能使人陷入心理障碍，易走极端。。正处在一个心理非常敏感的年龄。对于小C同学的教育，我是从日常生活入手，对于他爱睡懒觉不能及时起床这一坏现象，一是：我允许他协助舍间老师做楼长。二是：我让同寝的同学每天叫他，这样就减少了他迟到次数。另外，对于他的迟到现象，我站在他的角度想问题，不是简单的采用训斥、请家长、停课、体罚等形式，同他聊天让他进行情感调整，对他的心理疏导和教育，我是渗透到他的学习生活之中，将“做人”的思想渗透到他的心理。因势利导，借助对学生所面临的压力，所遇到的困难进行疏导。再有我放下架子，给他安全感，走进他的心灵。一次，他吸烟，被抓住减了分，我说你看怎么办？他说只要不请家长，老师怎么处罚都可以，我当时答应他的条件，给了他一次改正错误的机会，从些，我说什么，他都会认真听的，他真的变化了，不打架了，不吸烟了，我很高兴。与他平等相处，做知心朋友，让他觉得我不是在说假话，而是在与他真心交流，他一定会站在我这边的。三是个别问题个别解决，不是发现一个错误就把陈年旧帐翻出来。他要求做校篮球队队员，我同意了。从些，他更相信我了，有时，他与别人发生了矛盾，会主动地找我帮他想办法解决问题，这样坚持，换来了他的信任。在学校初三篮球赛上他为班级付出的最多，并获冠军。对他的变化，我真的很高兴。
在平时的工作中，我们不可避免的会遇到问题学生。我们要在不伤害学生自尊心的基础上，根据学生的不同情况做好工作，让学生真正摆脱心灵的阴影，使他们朝着健康的方向发展。作为班主任，我认为最重要的是应融入到学生当中，万万不可与学生对立。最直接的一点就是不要当众发脾气，否则这样会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。其次，班主任要公平。大事公平，小事更要公平。男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人。再次，班主任要以身作则，潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要说的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的一剂良药。
