怎样组织一堂地理课(3)
三、对学生课堂学习活动的指导
在课堂教学过程中，教师必须充分发挥主导作用，采用符合学生心理特
征和认识规律的教学方法，有效地指导学生的学习活动，激发学生的学习动
机，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使师生活动有序，课堂
气氛活跃、和谐。
1.组织和指导学生听讲。
组织和指导学生听讲，并不仅仅是使学生老老实实、安安静静地听老师
讲课，更重要的是使学生及时领会教师的要求，迅速遵照教师的安排投入各
项活动，并具有较高的积极性。组织和指导学生听讲，除了使用直接指令的
方法，还可以使用间接引导的方法。直接指令比较简单明了，多用于课的起
始。间接引导容易调动学生的积极性，既可用于课的起始，又可用于教学环
节的衔接与承转。
(1)直接指令。即由教师向学生直接宣布听讲的要求，并要求学生集中注
意力。直接指令又可分为简单命令式和交代任务式。例如：
简单命令式：
师：今天我们要学习的内容十分重要，大家应该认真听讲，不要做小动
作，思想不要“开小差”。
交代任务式：
师：下面我们要学习东南亚地区的主要国家及其名称和位置。东南亚地
区的国家很多，有十几个国名和首都名称需要同学们当堂记住，并且能指着
地图说明它们的位置。这个任务不轻，但是只要能够按老师的要求去做，就
一定能完成。让我们比一比，看谁完成的最好。
(2)间接引导。即由教师巧妙地运用导入、提问、讲解、变化等技能，引
导学生将注意力始终集中在教学主题上。间接引导又可分为置疑引思式和变
化媒体式。例如：
置疑引思式：
师：黎明，太阳从东方升起。傍晚，太阳从西边落下。这是每个人都习
以为常的自然现象。但是为什么会有白天和黑夜的交替呢？是地球在转动，
还是太阳在绕着地球转动？这就是下面我们要研究的问题，看谁能找出正确
答案。
变化媒体式：
师：刚才我们在黑板上画出了褶皱和断层。为了更清楚地说明岩层是怎
样从水平变成弯曲或断裂的，下面我们再放一段录像，请大家注意观看，一
边看一边思考几个问题⋯⋯
2.组织和指导学生观察。
组织和指导学生观察的目的在于，使学生通过观察直观感知地理事物和地理现象，形成正确表象，进而展开科学思维，逐步熟练观察技能，培养观
察和思维等能力。组织和指导学生观察时应明确观察的目的，注意全面观察，
进行对比观察，坚持长期观察和加强野外观察。
(1)明确观察的目的。在观察以前，教师要使学生明确观察的对象和目
的，教给学生观察的方法和步骤，引导学生按照一定的程序进行观察。例如，
观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其它内容。
(2)注意全面观察。观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地
图时，学生往往从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通
线，却不善于通过全面观察综合出区域的总体特征。教师要多加引导和示范，
教给学生顺次观察自然地理要素和人文地理因素的程序，以及从地图中概括
区域特征的方法。
(3)进行对比观察。进行对比观察可以加深对地理事物的感知和理解。例
如，对五种地形类型的图像进行比较观察，然后结合实地观察进一步感知各
种地形的特征，才能真正区别各种地形类型，仅凭背诵定义是不能奏效的。
(4)坚持长期观察。许多地理现象，如年气温和年降水量的变化，物候等，
都有较长的周期。只有坚持长期观察，才能得出正确结论。坚持长期观察，
不但可以提高观察能力，而且能够锻炼学生的意志和品格。
(5)加强野外观察。野外观察可以直接感知地理事物和地理现象，使学生
的认识过程更为合理，并且利于实践能力的培养。教师应按照教学大纲的规
