激发学生学习地理的兴趣，这是地理教学中一个重要而又现实的大问
题。兴趣在认识的本身，也在知识的应用中。地理课外教学活动中广泛接触
了解繁纷多彩的自然和人文环境，充满了新奇的感受，通过自己动手、动脑
去研究这些现象，从而使认识进入一种新的境界，都会使学生产生兴趣。他
们为了找到一块理想的岩石标本，不惜跋山涉水汗流浃背。为了找到一份急
需的资料，不惜花费很大的精力去翻阅。
地理书刊和报纸。在课外教学活动中所产生的这种浓厚而强烈的兴趣，
在课堂教学中难以培养，但可以在课堂学习中发挥巨大的作用。
3.可以培养学生的专门爱好和一技之长
气象观测、地震观测、水情观测和其他一些专题考察调查活动，如果能
够结合进行一些专门知识学习和技术训练学生可以学到一技之长，并有可能
养成一种有益的专门爱好。如有的学生在气象园活动中坚持数年之久，不仅
学记录整理、分析观测资料，而且也掌握了一些专门理论知识，能阅读气象
专业刊物，学会了单站补充天气预报，写气象科技小论文，给低年级学生讲
气象观测和资料分析课。有的学生简直就爱上了气象这个专业，中学毕业后
报考大学的气象专业。
这种专门爱好和一技之长，有的在现实活动中就能为社会服务。如气象
园单站补充天气预报可以参加当地天气预报网，为当地天气预报提供预报资料；地图测绘和乡土地理研究活动，也可以参与当地土地测量、区域规划、
环境保护等方面的工作。课外教学活动中获得一些资料，也可用于课堂教学。
4.有效地培养学生认识和改造地理环境的社会实践意识和能力
随着现代社会知识和技术更新的加速，把人的大脑仅仅视作“储存知识
的仓库”的“仓库理论”已经过时，也不再能把一个人的生命机械地划分为
青少年时代的学习期和成年时代的劳动期，而是为终身教育和基础教育与劳
动训练相融合的概念所代替。要求缩短学校学习与社会劳动学习实际的距
离，要求学生在校学习期，要学会怎样学习和劳动。从“学会劳动”来说，
课外教学活动，通过学生亲自去观察、熟悉地理环境中各种现象，可以有效
地培养提高学生对地理环境利用情况和环境问题的认识能力。通过对人类合
理利用、改造环境发展生产的成就与违背客观规律破坏生态平衡情况的调
查，可以积累改造利用地理环境的正反面经验材料，提高改造利用环境的实
践能力和参与意识。课外教学活动，对于学生提高劳动实践能力有实际意义。
五、课内外结合的教学系统结构
课内外教学活动，都是地理教学系统的重要组成部分，各有其活动内容、
方式和层次序列，成为有独立功能的活动系统。这两个活动系统在地理教学
这个大系统中，是互相联系、互相促进、相辅相成的，有其共同的活动目的。
两个活动系统的活动配合得当，各自发挥其优势，就可能在功能和效益上出
现“1＋1”大于“2”的教学最优化状态。建立最优化的课内外结合的教学系
统结构，必须建立如下的教学系统结构关系：
（一）坚持以课堂教学活动为主，统一计划安排课内外教学活动
课堂教学活动是地理教学的主要活动形式。因为地理教学是以学习系统
的地理科学基础知识为主要任务的，数多量大的地理概念的形成，原理的掌
握，地理资料的积累，都主要依靠课堂教学的有计划活动来完成。课外教学
活动，受时间和场地等客观条件的限制，只能起到补充和完善的作用。地理
课内和课外教学活动，要从教学任务的整体要求出发，以课堂学习地理系统