新的教育改革的首要目标是解决学习负担过重问题，注重学生全面和个性发展。应试教育的高强度训练严重摧残了学生的身心健康，天天有足以让人睡眠严重不足的大量作业，一个月便要做几十甚至几百份模拟试卷，更别说要上多少课、看多少辅导材料、考多少试、参加多少个课外辅导班、请多少家教了。问题在于，这只是一种被逼无奈的、机械式的重复的工作起不了多少正面作用，相反会影响孩子乐观、积极向上的童心，打击孩子的学习兴趣、主动性和热情，使学生学习能力下降，其他能力得不到有效的培养。我们分几方面来具体地分析：一是学习兴趣的丧失。长期的应试教育致使相当一些学生产生了严重的厌学情绪，他们已经把学习视为受罪，视为一种难以忍受的痛苦，这就造成学习兴趣的明显下降。因为谁都知道，同样一件事情，对于一个有兴趣的人来说可能根本就不是什么负担，而对于一个没有兴趣的人来说，则可能就是一种沉重的负担；二是学习方法的缺乏。应试教育忙于灌输知识，很少考虑学习方法的培养，结果相当一些学生根本不懂得如何才能有效地学习，而只忙于应付各种各样的作业和考试，这就不可避免地造成了学习效率的严重低下，而这种效率的低下又反过来加重了学习的机械性质，造成一种难以解开的恶性循环，从而最终导致了学习效果的大幅度下滑；三是体质的下降。超时的学习、缺乏足够的运动造成学生体质的普遍下降是一个不争的事实。身体是革命的本钱，但在应试教育条件下，看看近视眼有多大的比例，看看学校里孩子有多少是面色苍白、甚至面如土色的，看看他们要么瘦得可怜、要么胖得可怕的身段，看看他们一运动起来就常常气也透不过来的体能，我们便不难感受到其身体的生命活力的严重不足。如此柔弱之身躯，何谈承担较大的学习压力和工作压力呢？四是人格的不健全。在应试教育条件下，学生的生活被严重单一化，学习学校的课程几乎成了他们惟一的生活内容，这就使得他们缺乏足够的生活磨炼，不能够全面地体验和理解生活的本来意义，更不要说他们连真正像样的文学名著都没读过几本，哪里还谈得上心灵的砺炼呢？平日里家长为他们提供了一切现成的生活保障，衣来伸手、饭来张口成了天经地义的事情，自然追求享乐、期望不劳而获便成了相当一些学生所谓的人生理想。这种人格的不健全便导致了一系列严重的不良后果，缺乏理性、不计长远自不必说，性情乖张、易暴易怒更不是个别的情况。对于他们来说，快乐便是绝对无拘无束的游戏，幸福便是绝对无痛苦的享乐，所以才会有那种期望一切如愿、一路顺风的幼稚的幻想，才会有希望像超女那样一夜成名、甚至一夜暴富的不健康的渴望，才会有一遇挫折和困难便烦恼无限、寻死觅活的不良心态，更会有大学里希望每个老师都能把课上得像说相声一样好听的荒唐要求。如此不健全的人格与心理，怎么才能全面发展呢？五是精力和时间的严重分散。厌学情绪的恶性漫延造成了学生忙于在学习之外寻求自已生活的乐趣，而市场经济则是有求必应，因而大量的为学生提供娱乐的商业性手段和场所便应运而生，从网吧、歌厅、影像室到出租房、钟点屋，可谓应有尽有，服务周全。如此这般的环境对学生负面的诱惑力有多么大、多么强，我想即便不做定量的统计分析也能想象得到。而问题就在于，人的精力毕竟是有限的，用到别的地方多了，自然用到学习上的就少了，这是铁定的自然法则。显然即便给他们以正常的学习任务，可能对他们来说也仍然是难以承受的，这样的教育使少数人抬起头，大多数人却低下了头。所以，这不是某个人的悲哀，而是整个社会的悲哀。到底如何减轻学生负担呢？减负措施用不断淡化学生的分数，用优良中差四个等级替代百分制，用减少考试次数，用禁止排榜，分数保密等措施减轻学生的心理压力。我认为大错特错，与减轻学生的课业负担南辕北辙。如果自我感觉良好是自我评价学习的成功，但是学校的系统知识学习自我评价不算数，必须通过考试。考试成绩是社会评价的重要方面，周围的人，包括老师、家长和同学对一个人的评价，也参照考试成绩。所以考试分数是决定学习动机能否得到满足的最重要方式，也是继续学习新知识的动力补充的来源。减少考试，淡化分数，淡化的是学习动力的补充。考试分数可以对学生形成心理压力，也可以对学生形成继续学习的动力，就看怎样应用考试分数这种评价方式。如果学生生活在“努力——成功——偷懒——失败”的学习环境中 考试分数就是激励的外力。学生把考试当成苦难、噩梦是因为高难度的试题让努力的辛苦付诸东流。
