第二件事是1985—1990年搞青年地理教师培训班。80年代初期，“文革”后的大学毕业生陆续进入中学课堂，一大批新生力量壮大了地理教师队伍。这些年轻人积极热情，知识基础较好但对教学工作还不熟悉，缺乏扎实的教学基本功，因而教学效果还不够理想。针对这种情况，当时负责全市地理教研工作的市教育学院二部地理教研室，从1985年起连续举办了五期青年地理教师培训班（每期约30人左右），采取讲课与教学实践相结合的方法，着重从提高教学能力的角度学习有关的教育教学理论和方法，通过实践提高他们的教学基本功和教学能力。这项工作也受到了广大青年地理教师的欢迎，许多青年教师克服了重重困难坚持学习，取得了很好的成绩。现在，这些参加过培训班的青年地理教师已全部成为本市地理教学的骨干，有些还担负了教育行政领导工作。这几期培训班所以能够取得较好的成绩，也是因为这项举措符合青年地理教师需要所致。以后到了90年代，市教研部和地理教学研究会组织的青年地理教师教学基本功竞赛活动，也同这几期青年地理教师培训班有异曲同工之处，取得了很好的效果，受到了广大青年地理教师的欢迎。
第三件事是乡土地理教材《北京城市地理》的编写。80年代后期，九年义务教育初中地理教学大纲和教材正式颁布使用，这部大纲规定，乡土地理要以讲授区县级地理为主。按照大纲的规定，北京市各郊区县已经陆续编出了自己的乡土地理教材，但是城区怎么办？原来市编的《北京市地理》是相当于省级的讲授全市18个区县范围的乡土地理，不符合大纲要求；而四个城区是人为划分的，它们本来就是彼此相连的一个整体，各区地理很不易编写。面对这种进退两难的状况，城区地理教师和地理教研员普遍感到为难。市教研部地理教研室经过调查研究，及时召开了乡土地理教学研讨会，同四个城区的教研员反复研究，决定组织四个城区协同编写以讲述北京城市建设总体规划中的规划市区这一个范围的《北京城市地理》，作为四个城区共同使用的乡土地理教材。这个方案得到四个城区一致同意后，由市教研部地理教研室牵头组织编写组，经过一年多努力，终于编出了供北京城区使用的《北京城市地理》，受到广大师生的支持。由于这本乡土地理教材是以城市为对象的乡土地理，有其突出的特色，在1990年全国乡土教材会议上被评为全国优秀乡土教材，并获得一等奖。
通过这几件事情使我深深感受到，地理教研员只有想地理教师之所想，急地理教师之所急，我们的工作才能得到广大地理教师的认可，也才能得到地理教师的支持。也只有在这种情况下，我们的工作才能取得较好的效果。
地理教研员要不断地用现代教育理论武装自己，不断提高教研水平
地理教研员始终想着要把地理教学改革搞起来，把地理教学质量促上去，头脑中时刻想着要为地理教师服好务，这是我们做好地理教研工作的起码条件。可是，只有搞好地理教研工作的良好愿望，是否就能如愿以偿了呢？从我担任地理教研员的10几年工作体验来说，这是绝对办不到的。
我在刚开始做地理教研工作的时候，内心中并不愿意干这项工作，觉得教研工作事务性强，不如搞教材编写更适合些。后来通过工作实践，慢慢觉得教研工作也还有许多值得研究探讨的东西，逐渐地也就产生了要在地理教研工作上搞出点名堂的想法和愿望。由于我曾有过10多年编写地理教材的经历，所以对于搞教材辅导、编写参考资料、编写乡土教材等等，对我来说都不是很生疏的；就是对于下校听课，给青年教师办班讲课等，也不是十分困难的事。只是到了80年代后期，随着教育教学改革的不断深化，许多新的事物摆在了我们的面前，需要我们去做，而我在过去的30年中又一直是只知干具体工作，不知学习理论的重要，因而理论水平很低，特别是极其缺乏教育理论的教师，因而不知应该如何去做。只是在这时，才使我认识到，如果不认真学习教育理论，不断地用现代教育理论武装自己，那么就无法做好地理教研工作。