到了1993年，高考取消了地理科目。形势对我们地理教师和地理教研员来说，真可谓急转直下，好比从天上掉到了地下，地理教学再次走入了“低谷”。如何面对这样的形势呢？我们有些地理教师和地理教研员感到“前途渺茫”，他们不知道除了抓高考以外，地理教研员还能够做些什么。在这种情况下，我们北京市级地理教研员及时地与同行们一道正确地分析和认识形势，指出高考取消地理科目看起来是件坏事，但从深化地理教学改革的角度来说又未必不是一件好事，它可以给我们广大地理教师和地理教研员腾出更多的时间和精力去抓地理教学改革。几年来的事实也充分说明了这一点，就是在高考取消了地理科目以后的这几年，随着素质教育的提出与实施，九年义务教育（北京版）初中地理教材的问世与试用，市发三个教学文件的制订与实施，我市中学地理教学已进入了深化改革的新阶段。
回顾这一段经历使我感受颇深，我深深感到作为一名地理教研员，我们的主要任务就是要抓好地理教学改革，我们要始终作地理教学改革的促进派。
地理教研员要想地理教师之所想，急地理教师之所急
作为一名中学地理教研员，我们的工作整天要同地理教师打交道。时间长了，我慢慢地悟出一个道理，就是在我们同地理教师打交道的过程中，我们既要“教”和“帮”，又要“学”和“研”只有虚心向第一线的地理教师“学”和采取平等态度一起“研”，才能够谈得上“教”和“帮”；然而这其中最核心的是要“帮”。因为我们地理教研员工作的最终目的，是要提高中学地理教学质量，可是我们地理教研员并不直接去教学生（在学校代课者例外），而是依靠广大地理教师，只有大多数教师的水平提高了，整个中学地理教学的水平才能提高；而地理教师水平的提高，除了他们的主观努力之外，教研员的作用也是不应忽视的。
地理教研员怎样帮助地理教师呢？这其中也大有学问。有时你想帮助人家，给他提出什么要求或意见，人家不一定愿意听，不一定买你的帐；只有当他真正感受到你做的事情或所说的话对他确实有帮助的时候，他才会听你的。以我个人的亲身体验来说，就是地理教研员只有做到了“想地理教师之所想，急地理教师之所急”，那么，广大地理教师才会听你的。10几年来，有几件事情给我留下了深刻的印象。
第一件事情前面已经提到，就是1978—1980年搞教材辅导。那是十年动乱以后刚刚恢复地理课，无论新教师还是老教师，大家都不熟悉教材，也不熟悉教学和学生；那时使用的新编教材内容份量又比较重，当时还没有教学参考书和参考资料。在这种情况下怎样讲好地理课，谁也没有办法。面对广大地理教师的这些困难，我们地理教研员应该怎么办？（当时大多数区县还没有地理教研员）经过认真研究，我们觉得应该首先抓新教材辅导。于是，我们克服了许多困难，组织了一个由数位有经验的老教师组成的集体备课组，经过认真准备和集体研讨，分工逐章逐节地组织全市规模的教材分析会，辅导以后再将讲稿整理印发。教材分析会大致两周一次，每学期7—8次，共进行了两年，将当时的四册新教材辅导了一遍，还印发了共计30多万字的辅导材料。这件事在当时受到广大地理教师的普遍欢迎，七八百人的报告会场场场暴满；就是在事隔若干年之后，许多地理教师谈起当时情景还非常向往那时地理教师的学习热情。作为当时教材辅导的组织者，我和我的同事们在当时确实感到很辛苦，很累，我记得那时我们曾经开玩笑地说过，“我们这样干真不知是为谁辛苦为谁忙？！”尽管如此，每当我们看到教师们不辞劳苦来听课，带着渴求的目光向讲课教师提出一个又一个问题，向我们索要辅导材料的时候，我们的一切疲劳也就抛到九霄云外去了。