地理学科在我国的起落变化，足以证实了它在整个学科中的不可替代地位，而生活中的各个领域无不都与地理学有着密切的联系。国际地理联合会发表《地理教育国际宪章》曾指出：“几乎所有学科—经济学、政治学、法律技术或其它科学都受到国际性和环境方面的影响”，然而在它的序言中曾这样说过：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。”再加上现在中国人才选拔的高考命题动向强调的是以能力考查作为试题的立意，这就要求我们地理教师在地理教学中应建立新型的现代教育理念，在教学中摒弃传统的“在知识传授中培养能力”的观念，树立起新兴的“在能力培养中传授知识”的观念，而且把这一新的观念贯穿于自己的教育教学实践的始终。下面就一些体会谈几点看法：
一、学生地理实践能力培养的重要性
地理实践活动的能力就是我们通常所说的地理基本技能没有学生的动手能力，学生的综合素质就无法提高，地理基本技能主要有：
1、地理计算技能。在地理数学中应抓好的常见的地理计算有：在地图上量算两地间的实际距离；高度的计算，不同高度上的温度差计算；计算两地时差，日期变化，计算正午太阳高度角等。
2、运用地图、地理图表的技能。首先要培养成学生具有用图的习惯；其次，要培养学生会读，会用地理图表的技能，再次，要培养学生会绘制地理图表的技能。
3、野外观察和社会调查能力。地理野外观察和社会调查是课堂教学的延伸，是地理教学的有机组成部分，地理教学应结合当地的乡土地理特点，积极组织学生开展野外观察和社会调查。如观察日相的变化，天空星座，当地的地质构造和地形，水资源状况调查、人口调查、交通状况调查等。并能根据调查现状提出合理利用资源，保护环境的途径或设想。通过这些观察的调查活动，既激发了学生学习地理的兴趣，又深化了理论知识，同时还培养了学生的合作能力，团队精神，对于他们今后融入社会有了很好的促进作用。
二、学生迁移能力培养的重要性
知识迁移能力就是运用已有的知识、技能、方法分析，理解新情况问题的能力。在地理教学中应做到：
1、加强地理“双基”教学。这是地理教学中永不改变的主题，因为已掌握的基础知识和基本技能，是学习新知识和获取新技能的基础。
2、提高学生的分析能力和概括能力。如果学生具有高度的分析能力和概括能力，就容易分析概括新旧知识间的共同点，掌握新旧知识之间的关系，有利于知识的迁移。反之，如果概括水平低，只能机械的掌握某些具体的死知识、技能，很难做到触类旁通，并加以灵活运用。
3、善于运用比较法教学。运用比较法，不仅可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同情境中的异同，巩固原有知识，寻找到认识地理事象的角度，提供给学生一种具体认识地理事象的方法，而且可以使新旧知识系统联系起来，促进知识的迁移。
4、坚持循序渐进的原则。在教学中必须在学生牢固而熟练地掌握了已经理解的知识、技能上，再转入下一步的学习。只有循序渐进，温故知新，才有利于知识的迁移。
三、学生表达能力培养的重要性
表达能力主要包括口头表达和书面表达两种，其培养途径是：
1、通过课堂提问，培养学生的口头表达能力。提问要讲究一定的技巧，注意把问题提得清晰明白，意义连贯，还要掌握好适当的时机和必要的提问，让学生作好接受问题和回答问题的思想准备，必要时给出适当的提示。
2、通过地理班会，培养学生的口头表达能力。地理班会可采用演讲会、讲故事、做游戏、朗诵、相声等生动活泼、丰富多彩的形式来表现主题。
3、通过指导学生撰写地理小论文，培养学生的书面表达能力。指导学生撰写地理小论文是培养学生灵活运用地理知识的能力和书面表达能力的极好形式。一方面，可以充分调动学生深入钻研地理科学的积极性；另一方面，可以提高他们运用地理知识表达问题的能力。