一、 软件脚本设计要有创新，不能照本宣科
现在很多地理教学软件是课本内容、插图的简单重复，如果只将图片扫入到计算机中，其教学效果与投影片相差无几，只能算是“课本搬家”，为了避免这种现象的发生，真正起到计算机多媒体辅助教学的功效，在脚本设计时要考虑以下几点：
1、在软件设计时，要对教学内容进行合理、科学的重组，注意知识的逻辑关系并实现知识的迁移。
地理教材知识体系犹如知识网，各知识点有如网结，联系性很强，教师要充分挖掘教材，建立科学的逻辑关系，使地理课件的内容有连续性，知识自然地产生迁移，而不至于生硬、单调、乏味。
例如：高一地理“气候与农业的关系”这部分内容用一大段文字叙述气候对农业的影响。知识点多、理论性强、涉及的农业术语学生难以理解。我们利用CAI课件，以初中学习过的我国一些主要商品粮基地（三江平原，江淮平原、珠江三角洲平原）为例，课件动态显示它们的气候资源状况（日照、有效积温、降水等）数据、农产品产量、发展潜力等等，让学生回答这些内容分别与哪个商品粮基地对应，并让计算机判断是否回答正确，之后给出正确的排序。这样，使死板的课本内容变得非常活跃，又不脱离学生所知、所学，将课本的内容具体化了，以初中知识为基础，自然地带动高中内容的学习。因此，在脚本设计时，要根据教材内容，进行合理、科学的知识重组，使地理知识化繁为简，容易感知。
2、脚本的设计要达到一般的图片、投影片达不到的效果，使CAI课件更能突出重点，突破难点。
地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，用语言难以形容。录像、投影片等手段达不到计算机所能表达的连续性动态直观效果。例如：北半球气旋、反气旋的脚本设计。气旋和反旋是大气常见的运动形式，但看不见、摸不着，课本给出了其形成及天气的示意图，但学生很难较好地理解其“发生---发展---形成---天气变化”这一动态全过程。为此，在设计这一软件时，将平面图与三维立体图想到结合，充分展示了气旋、反气旋气流流动的全过程，通过其立体的、动态的、连续的图形、图像展示，学生形象生动、直观地认识了气旋、反气旋，从而把握了其知识要点，突破了这一难点。所以，充分利用计算机多媒体技术的优势，能够将课本中运用一般电教手段、教学手段难以表达的内容，很好地呈现出来。
3、在进行脚本设计时，要突破教材的局限，将理论和实际结合起来。
（1）结合乡土资料，策划软件内容
地理教材中的内容，有些只有文字表述，没有图表辅助教学，一些知识点学生理解难度较大。如果能配合资料、信息，创设情境，用身边的实例映证论述，探讨要表达的内容，既能激发学生的学习动机，又能培养学生的观察、调查、分析、解决问题的能力。例如：高一地理“风与城市规划的季风区城市规划原则”，这部分知识学生似懂非懂，很难使知识系统化。我们设计的教学软件，结合天津市与我们家乡汉沽区（天津市主要化工基地），汉沽区与天津化工厂（全国重要化工企业，向大气排放大量有害气体）之间的位置关系来讨论。软件依次出现了动态二维的天津风频图画面、天津市下区图以及它们的叠加图画面，汉沽区政区图画面并在此画面上展现了汉沽区主要居民区的位置、天津化工厂位置以及汉沽区政区图与风频图的叠加画面。学生由此可分析出汉沽区在天津市的位置是比较合理的，而天津化工厂在汉沽区内的分布位置是不合理的。从而推导出季风区风与城市规划的布局原则。此CAI课件一环扣一环、新颖、直观，并创设了情境，用启发式的教学方法让学生结合身边的具体实例，对知识点融会贯通，并对家乡的环境面貌有了正确的认识，还可激发学生参与解决家乡的环境问题，从小培养了他们爱科学、学科学并为国家、为社会做贡献的科学素养；同时也化虚为实攻克了教学难点。
（2）增加典型具体实例，突破枯燥的知识点
特别是现行高中教材，人文地理内容大量增加，其理论性强、面广、篇幅大、陈述性语言多，如果教学方法不当，学生容易产生枯燥乏味的学习情绪。CAI课件不仅要反映地球自转、公转、大气运动等动态感强的内容，也要不断增加人文地理课件的制作数量。脚本设计质量、技术制作水平要不断创新，以提高人文地理的教学水平。例如：高一地理“日照与街道方位”这部分内容，我们以天津市华苑日华里小区楼宇布局图为例，制成了CAI课件。此软件展现了该小区楼宇的主要沿申方向：东西走向、东北----西南走向、西北----东南走向，进而出现了三种方向楼宇的房屋布局图，分别闪现其房屋两侧窗户的朝向，并进一步分析哪种朝向采光较好？通过太阳直射点的回归运动、天津市与太阳直射点的位置关系，可以得出：东北----西南走向、西北----东南走向的楼宇其窗户采光条件较好。于是学生不难理解教材中“北方日照与街道方位布局原则”。此软件容量大，辨析力强及动感表象都是其它教学手段所无法比拟的。
总之，CAI课件的设计要从不同角度、不同侧面激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，培养学生的能力，这样，既突出教学重点，又突破了教材难点。
二、软件制作要注意以下问题
1、要将二维图形与三维实物结合起来应用
对于教学内容中比较难于理解的知识点，抽象或难于解释的部分，利用二维或三维动画、图片、声音等形式编制成CAI课件、模拟出实际教学内容并进行演示，既有利于加深学生对学习内容的理解，又能调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。例如，在制作“气旋、反气旋”软件时，将等压线图作成二维图形，并进一步在Animater中做成二维动画，而气旋的流动如果也做成二维的，那只是对地图册的搬家，并不能揭示气流的整个运动过程。因此，在制作整个气旋、反气旋的运动过程时，将地球表面做成一个二维图形，等压线在地球表面闪烁，将气旋、反气旋的运动过程，分别做成三维动画，并用多媒体著作工具软件Authorware合成，具体形象地展现了气旋中心气流辐合上升与反气旋中心气流下沉的过程，从而突破了这一教学难点。
2、在课件制作时，画面要清晰
在制作时画面不能太繁琐，多了就显得画面太乱，没有主次，达不到应有的效果，例如：在制作“风与城市规划”时，用天津与鹿特丹两个城市的代表物来表示两个城市，并用两个箭头闪动来表示城市的主要风向，既简单扼要又说明问题。
3、利用各种软件来提高CAI课件的质量
多媒体课件的制作已经作为一种普遍的教学手段，逐步为教师所掌握。教师设计和制作CAI课件时，能够因材施教制作出符合教学要求的软件，并能突出重点。地理教学中经常要用到地图、各种图片等，这就要求我们要有一定的绘画水平。例如：在制作“气候资源”这一课件时，要用到欧亚地图，欧亚地图容易找到，但上面的城市很多，而我们只需天津与鹿特丹两个城市。这就需要我们先将地图扫入计算机，然后利用绘图软件进行修图，才能为已所用。
4、CAI课件的使用要简单方便
例如：对于练习型软件，操作界面应该友好、直观、生动、灵活、方便。在制作时要有简单的文字说明，使练习者（学生）易于操作。因此，在制作此类软件时可以采取以下几种方法：
（ 1）菜单选择方式。（2）命令交互方式。（3）直观方式（按钮、热区）。或者将这些方式结合起来使用。使学生可以自由地进行翻页，根据个人的需要来进行自由选择。这些可以利用Authorware来实现。
总之，在制作地理CAI课件时，一方面要不断提高理论知识，以便写好脚本；另一方面，要不断提高教师的计算机软件的制作水平，以提高地理CAI课件的设计和制作水平。
