②地转偏向力也可以用“南左北右”来判断，由于地球自转产生的地转偏向力，导致地球上水平运动物体的偏向，北半球向右偏，南半球向左偏。伸出右手手掌，掌心面向自已，四指表示水平气流在水平气压梯度力作用下的运动方向，大拇指表示北半球气流在地转偏向力作用下向右偏转；伸出左手手掌，掌心面向自已，四指表示水平气流在水平气压梯度力作用下的运动方向，大拇指则表示南半球水平气流在地转偏向力作用下向左偏转。风向的判定，高空风把大拇指与四指垂直，近地面风把大拇指与四指的夹角控制在450以内，方法同上。判断河流两岸冲刷程度大小，地转偏向力所指的一方河水对其冲刷的厉害，形成良好的深水港湾，有利于船只航行、停泊，是建港的良好场所。相反的一方则较弱，因而沉积物会向该方延续、连结，最终与河岸相连，同时，流速小，沉积作用强，也就是砂金的位置。
③ 风压定律：高空中的风，在达到平衡（水平气压梯度力和地转偏向力）后，风向与等压线平行，背风而立，南半球高压在左侧、北半球高压在右侧。近地面大气中的风，在达到平衡（水平气压梯度力、地转偏向力和近地面摩擦力）后，风向斜穿等压线，背风而立，南半球高压在左后侧、北半球高压在右后侧.
④北半球的气旋、反气旋用右手表示：右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其他四指表示气流是呈逆时针方向向内辐合；；东部吹偏南风，西部吹偏北风。大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其他四指表示气流是呈顺时针方向向外辐散；东部吹偏北风，西部吹偏南风。南半球的气旋、反气旋用左手表示，方法与北半球相同。
⑤洋流分布模式。世界洋流分布模式图中，——南、北半球中低纬度海区形成以副热带（高气压——反气旋）为中心的反气旋型大洋环流；北半球中高纬度海区形成以副极地（低气压——气旋）为中心的气旋型大洋环流（印度洋则形成季风洋流）。由上面第④点所讲可知，我们也可以借助手势法来记忆世界洋流分布。如北半球中低纬度海区大洋环流判断方法如下：右手半握，大拇指向下（反气旋中心气流下沉），其余四指表示洋流呈顺时针方向流动。
⑥四大渔场分布。北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场及秘鲁渔场是世界四大著名渔场，其中北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场在北半球，分布在大陆右（东）岸——中纬度大陆右（东）岸寒流、暖流交汇形成（北海渔场有些例外）；秘鲁渔场分布在南半球大陆左（西）岸——与南美大陆左（西）岸秘鲁寒流直接相关。
3、眼神
在人类的历史上，眼睛一直对人类行为有很大的影响。眼睛是人与人之间最清楚正确的讯号，因为它们是人身上的焦点，且人类的瞳孔是人不能自主控制的。利用眼神的接触，可以打开沟通、延续沟通或终止沟通。所以，对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，很少有其它肢体行为比眼神接触更能传达掌握全局的样子。
地理课堂上教师直接的眼神接触，可用以改变学生的行为，有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，即使仅使用眼光凝视，也有助于学生适当行为的表现。有技巧的老师会持续地扫视整个教室，并与每个学生的眼神接触。固定视线常会使学生不安。当老师长时间注视学生时，学生可能会心生警惕，进而达到警告的效果。因此，教师在教室中，应确切地掌握眼神接触的时间以正确传递不同信息。
教师在目光变化时要自然、亲切，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。在讲课时，教师不能总盯着天花板、灯棍，要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在注意自己，以提高他们的听课效果。面对学生的时候，教师始终保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡无光，昏昏欲睡。视角变化速度不易过快，以免学生觉的老师心不在焉。教师目光变化运用的好，回给学留下深刻的、甚至终身难忘的印象。
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