不管是学前的家庭教育还是学前的社会教育都是启蒙教育，其传授的知识具有启蒙性，它既不追救知识的深奥也不强调严密系统的科学知识体系；3－6岁的孩子年幼无知，缺乏经验而思维又是直观形象的，而且年龄越小思维越具体。比如，拿一张苹果的图片讲苹果的外形特征，即使多次讲解，孩子也不容易理解，但如果拿一个苹果，让孩子又看又摸又尝，就认识了。孩子对周围世界的认识就是这样从直接感知开始的，先认识事物的一些个别的，表面现象，然后经过反复认识，，形成经验，才能认识事物之间的联系。所以，孩子思维的特点决定了对客观事物的认识一般没着由感性到到理性，由具体到抽象，由个别到整体，由简单到复杂来进行。因此，向孩子传授的知识应该是他们日常生活中熟悉的，经常接触到的，具有启蒙性质的直观形象的感性知识与经验，而且越是形象生动的，色彩鲜艳的，富有情感和艺术性的事物越易于感染孩子，为他们所感知和掌握。
所以，家长切忌不要给孩子教一些生涩难懂，抽象间接的东西，也不要把小学的读、写、算的任务强加给3－6岁的孩子，这是有悖学前家庭教育的性质和学前儿童思维的特点的。
（二）传授的知识要具有科学性和思想性
知识的科学性是指教给孩子的知识是反映客观真理的正确无误，真实可靠的。
知识的思想性是指教给孩子的知识要体现社会主义的政治方向，符合培养社会主义新一代的基本要求，知识内容健康向上，有教育意义，不是唯心主义的封建迷信的东西，而且在传授知识的同时，还要培养孩子良好的行为习惯和品德，并形成对周围事物的正确态度。家长向孩子传授知识的过程中，一定要做到科学性与思想性相结合。现在，有些家长望子成龙心切，只传授知识，不进行品德培养，这不仅造成不出人才，反而贻害了孩子的前程，甚至会葬送孩子的一生。目前家庭教育中在孩子的培养上，重知识重智力轻视品德的倾向是十分错误和危险的，必须及时纠正。
（三）怎样向孩子传授知识
家长在明确了传授知识的具体内容和基本要求之后，随之而来的是怎样向孩子传授知识。这涉及到家庭教育的特点和传授知识的方法与途径。幼儿园和家庭向孩子传授知识的途径是不同的，幼儿园是按照国家规定的教学计划、教学大纲，通过系统连贯的课堂教学和有组织的教育活动等有计划、有步骤地进行的。而家庭则是在家长同孩子朝夕相处的日常生活中手把手地进行的，主要是通过言传身教，潜移默化，一般没有固定的教材，模式和途径，其中大量的教学是在无意中进行的。因此，根据这个特点家长只要能抓住日常生活为孩子的学习提供和各种时机，进行知识的传授，就一定能够获得较好的效果。
那么，家长应该如何向孩子传授知识呢？
（一）通过多种多样的活动
《幼儿园工作规程》明确指出，对3－6岁的学前儿童进行教育和教学要"以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中"。
可以说，活动是孩子获得发展的必由之路，是家长或成人向他们传授知识和孩子学习掌握知识的重要途径和手段。
游戏是孩子的基本权利，是在一日生活中除满足基本生存需要的活动一吃喝拉撒睡外的最基本的活动，最喜爱的活动。可以说，没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。如果说，游戏是孩子的一门主课，玩具就是教科书。那么，它就是孩子学习社会，解生活，获得知识，开发智力，增进才能，强壮体魄的不可缺少的一种学习活动，也是孩子身心全面和谐发展的重要手段。孩子多游戏就能多获得知识、经验，多动脑筋，这样他们就变得心灵手巧，聪明伶俐，就能最大限度地挖掘孩子的创造才能。既然游戏对孩子这么重要，家长就要保障孩子的游戏权利，尊重孩子爱游戏的条件，提供游戏的玩具和材料，让他们在游戏的天地里，尽情地玩，尽情地学，以满足他们对知识的渴求。对于年幼无知的孩子说来，生活中的一切都需要学习，生活中的一切又都是学习，而他们学习的最好方式则是游戏，在游戏中学习孩子最有兴趣，主动积极性最高也最有效果。因此，家长要引导孩子学习，不仅让他们愿学、爱学、更要让他们乐学。让孩子通过快乐的方式学习，又从学习中获得快乐，才能获得知识和才能。现在有些家长对孩子的期望值太高，恨不得孩子立刻成名成家，于是规定孩子每天要读多少页书，认多少字，写多少篇字，数多少数，做多少道题，背多少首诗，让孩子整天价同那些抽象的数字，枯躁的文字符号为伍做伴，逼迫、强迫孩子学习，一但完不成规定的学习任务，轻者打骂，重者不准吃饭、睡觉，使孩子苦恼、焦急、惧怕、性格倔犟、好斗、孤僻、严重地损害了孩子的健康，也浇灭了孩子学习的兴趣、欲望。