有的家长星期六、星期天在家休息，把孩子关在自己的小屋里学习。自己却坐在沙发上磕着瓜子、看着电视，手里拿着遥控器，一边换着频道，一边在门缝里看着孩子是不是真的在写作业，嘴里还不停地喊：“要认真写，写不好得重写一遍”一副居高临下的姿态。好像家长在孩子面前完全是管理者，家长的任务只是监督孩子。
下面我们来看一看，有一位一个字不识的农民家长在对待孩子的学习问题上是怎样做的：这位农民两个孩子，他的体会是：“与孩子共同成长，让孩子当他的老师”。“小时侯家里穷的上不起学，指望我教孩子那是笑话。如果我不管他们，由着他们混，我又不放心。后来想了一个办法，我跟孩子们一起学。每天从学校回来，让他们给我讲课，他们做作业，我在旁边也做作业。不懂就问孩子，孩子不懂就问老师。孩子又当学生又当老师，他们的学习成绩慢慢地到了全班第一名，后来就全年级第一。现在这两个孩子：女儿考上了成都外国语学院；儿子在北京理工大学。这位家长说：“我从来不说你们要好好学习的话，将来如何如何，但孩子见我在外面干了一天的活，回来还跟他们一样的学习，两个孩子的学习劲头马上就来了。这是这位农民家长的做法。这就不像有的人家，大人在打麻将、打扑克，嘴里吼着叫孩子好好读书写作业，孩子就是嘴上答应了，心里却是另外一回事”。你要知道影响孩子成长主要的并不是父母对孩子的监督，而是父母的榜样。
我们万万没有想到家长与孩子的行为是相互影响的、互为因果的。家长的行为是因，孩子的行为是果，要记住的是我们的行为导致了孩子的行为。家长跟孩子的关系应该是：平等、理解、关爱、信任，如果孩子在这样的环境中成长，将来一定是个优秀的人才；如果家长跟孩子的关系是；冷漠、抵触、仇视、猜疑，家长扮演警察，孩子扮演小偷的话，说明这个家长和孩子之间的关系已经扭曲了，孩子的成长空间也就发生了变化，这样的孩子将来指定是要出问题的。家长跟孩子之间所形成的这种关系是看不见摸不着的。正是这种无形的关系构成了对孩子行为的制约。我们要知道：家长与孩子之间的关系是教育孩子的基础。这是家庭教育的真谛，也是家庭教育真正的理论根据。
（二）家长不能强迫孩子。
我们有不少的家长自己在学生时期由于家庭条件和社会环境等多方面原因，没能实现自己美好的愿望，而这里面相当一部分家长把自己没有圆的梦都寄托在下一代身上，这种心情是可以理解的，但是有不少的家长硬是把自己的意愿强加在孩子身上。有的家长认为我上学那个时期由于家庭条件差、兄弟姐妹也多，家里供不起，所以上到初中毕业就下学干活了。我现在生活条件好了，而且就一个孩子，所以无论如何孩子你要争口气，初中毕业升高中，高中毕业上大学。有的家长说我年轻的时候由于生活差，营养不良，智力跟不上，只念了个高中或中专，现在生活好了，营养也跟上去了，你怎么的也得考个大学，最差也得考个专科。
再有一部分家长硬是把自己的兴趣、爱好强加在孩子身上，有一位家长自己非常爱好音乐，由于过去经济条件差，没有能力实现自己的愿望，所以当他自己有了孩子以后，也不管孩子对音乐有没有兴趣，在孩子很小的时候就对孩子的成长轨迹进行了设计，将来一定要让孩子考音乐学院，家长自己完全包办了孩子的兴趣、爱好，不惜重金，又买钢琴，又买古筝，又请家教，又报特长班。后来时间证明了这位家长的这种做法不但没有引发和提高孩子对音乐的兴趣，相反却由于家长的盲目和急燥，摧残和遏制了孩子对音乐的兴趣。使这个孩子对学琴产生了逆反心理，从此对音乐失去了兴趣。所以说对孩子的强迫并不能托起家长的希望，而只能拉长现实与愿望之间的距离。
（三）家长的期望值不能过高。
家长对孩子的期望值过高是不少家长的一个通病，可以说这部分家长是好了伤疤忘了疼，忘记了自己学生时期的艰难与辛苦。今天自己做了家长对孩子的学习总是百般挑剔、始终不满意。如：有一位家长带着自己初二的孩子到我办公室来咨询，问想个什么办法能让孩子的学习成绩进入班级的前十名（因为环翠区当时几所主要中学的学生成绩在班级进入不了前十名，中考就没有希望了。）接着我就问这位家长你的孩子现在在班上能排多少名。家长回答是“54名”（他孩子这班是65个学生）这个跨度是太大了。这个家长真是想一口吃个胖子，后来我就把孩子叫过来问：排在你前面的那个同学，他的能力比你
怎么样？孩子说差不多，有时候他还不如我。我说好，既然这样的话无论谁考第一，谁进入前十名你都不要管，你就订住排在你前面那个同学，你如果下次考试能超过他，我就认为你能成功，孩子当时信心十足的答应了，家长却不高兴了，他觉得这个速度太慢了，这哪一年能爬到河沿。我告诉他关键不在于速度的快慢，而在于是不是一直都在进步。这个学生回去以后的第一次考试他的成绩超过了他前面的两个同学；第二次考试又超过了他前面的三名同学；初三的第二学期他妈打电话来告诉我：“他的孩子现在班上排了21名了”。我说：“方针不变，无论谁考第一都不要管，只要盯住自己前面的那一个就行了。”
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