有人说：教师兢兢业业、默默无闻，是传承文明的拓荒者；教师传道、授业、解惑，是太阳底下最光辉的职业；教师呕心沥血、教书育人，他们是世界上最崇高的人！是的，教师身在三尺讲台，心怀莘莘学子，为孩子们启迪蒙昧的心扉，为孩子们拓开智慧的泉流。
岁月荏苒，转眼间，我在三尺讲台上奋战了十几年了。多少个不眠之夜，多少次早出晚归，多少次酸甜苦辣。虽然心力交瘁，但无怨无悔，因为我有一个愿望，就是：用爱托起明天的太阳！
苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。”作为教师——人类灵魂的工程师，要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，要善待学生，让每个学生都能感受到教师浓浓的爱意。去年九月，学校安排我接手一个成绩和纪律都相对比较差的一个班级——五年级，兼教语文科。记得刚上第一节语文课，就有一个男孩迟到了8分钟。他满头大汗地来到教室门口，怯生生地望着我。此时的我怒火中烧，高高举起了右手，那男孩抖抖索索地望着我，我再看看教室里的其他孩子，眼睛骨碌碌地望着我，我心一沉，用缓缓垂下的手抚摸着那孩子的头，“你路上没发生什么事吧，还是家里发生了什么？老师和同学们正等着你来上课呢。”这时粗暴被温情代替，责备与关切互换。从他脸上的表情，我看得出他需要的是谅解和呵护啊！试想，如果我用生硬的语气责备他：“怎么搞的？迟到这么久，太不像样啦，你还想不想读书啊？”甚至用粗暴的手段对待他，他一定会很生气，也许还会产生一种强烈的对立情绪，那么他对学习还有欲望吗？他那快快乐乐过一天的好心情还会有吗？课后，我主动接近那学生，他非常内疚：“老师，我以前害怕上学，反正天天挨老师的批评，同学们又不愿意和我玩，每天早上都是妈妈赶我上学，所以老是迟到。今天您没有批评我，我好高兴啊！我以后再也不迟到了。”我握着他的手，趁机表扬了他。并且对他说：“知错能改就是好孩子！从今往后，我一定让你快快乐乐地学习，你信不信？”他用怀疑的目光看着我。我说：“来，老师和你握握手！”我握着他那冰凉的小手，把自己的温暖传送给他，感觉自己肩上的压力很重很重，不过我依然信心十足，相信自己能用爱为他撑起一片光辉璀璨的天空。
也就是从那以后，那位学生再也没有无故迟到过，学习也用功了。期末检测中，他的语文科得了67分。当他棒着学习进步的奖状来到我跟前的时候，我看到他的眼眶红了，我又一次握住他的小手，说：“王华，你真行！” 从那以后，我充分地认识到，用真情的师爱去浸润学生的心田，让他们感到无限的关爱，这是使学生积极向上的好方法呀！
爱似无私的阳光，让万物茁壮成长；爱似精神的源泉，让孩子们的心灵奏出动人的旋律。每天上班，我都精神抖擞地站在讲台上，开始了对班级的管理：督促班干部尽职尽责地做好自己的工作，检查学生的个人卫生和早读情况，召开例会对学生进行思想和纪律教育等，课后通过走家串户的家访、短信联系和打电话等方式，对每一位学生尤其是留守生、后进生、贫困生的情况进行深入的了解。对学生的教育，我坚持面向全体、因材施教、有的放矢。特别是对后进生，我坚持“晓之以理、动之以情”。记得有一年，班上有一位叫吴朋的同学。他在课堂上总是一言不发，课间活动也是独自一人，学习成绩总是全班最差。我多次找他谈话，他总是一言不发，我对他简直失去了信心。当时我真想放弃他了，但想起孩子那天真无邪的模样和家长的嘱托，我的心软了。我想：我不能放弃他，这对他不公平！于是我多次到他家了解情况。原来他的母亲早年病故，父亲又外出打工，家中只有一个七十几岁的爷爷跟他相依为命。这位只有九岁的孩子，每天放学回家还要为家里买菜、做饭，是何等的辛劳啊！我抚摸着他那已经变得有点粗糙的小手，眼睛湿润了，我震撼了！
从此，我更加关注他了。课堂上，经常去到他身边提点他；课间，我常常和几个小伙伴邀请他一起游戏，一起开心，让他感受到集体的温暖；课后，我专门为他辅导功课。还记得那年的“六一”儿童节，我看见他还是那一身破旧的衣服，我毫不犹豫地掏钱为他买回一套崭新的衣服。他激动地说：“老师，您对我真好，真像我的亲妈妈！”我紧紧地搂抱着他，就像搂抱着自己的孩子。
功夫不负有心人，一学期下来，吴朋同学在各方面表现出色，被评为学校的“十佳少先队员”。看着他正向着良好的方向发展，看着自己的学生茁壮成长，我内心感到无限的满足！
为了孩子们的健康成长，我付出了许多许多，可我总觉得无怨无悔！如今，我依然站在三尺讲台上，对教育的热忱没有退减，对孩子们的爱与日俱增。老师们，为了满园春色，为了那片桃李的绽放，让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。我将和大家一起辛勤耕耘，共同用爱托起明天的太阳！