省优质课数学教学设计--24时记时法
连云港市解放路小学张艳
教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(上册)第49～52页。
教学目标：
1．通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；发现并归纳普通记时法与24时记时法的转换方法，能正确的进行相关的
转换。
2．使学生在探索和合作交流中，经历认识24时记时法的过程中，进一步培养学生观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
3．使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。
教学重点：感知、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。
教学难点：比较两种记时法的异同，并学会正确地转换。
教学过程：
一、情境创设，引发冲突
1.出示三幅画面：上午9时在恐龙园，中午12时在吃饭，晚上9时在宾馆房间。引导学生说出画面上的时间，要求说得清楚、明白（引出普通记时法）。
2.引发思维冲突：时针都是指着9，为什么一个是上午的9时，另一个却是晚上9时呢？
3.质疑：有没有一种记时方法，不用加“上午”、“中午”、“晚上”这样的时间词也能将一天中的某一时刻表示的清楚、明白呢？
板书课题：24时记时法
二、自主探索，初步感知
1.出示节目预报，你会读这些时间吗？（指名读）
问：如果继续下去，还会出现哪些时间呢？
通过学生的回答，使学生初步感知一天有24小时。
同桌讨论：这些时间的前面需要加上时间词吗？如果不加你能说清哪些节目是在上午播出的，哪些节目是在下午播出的吗？
根据学生对节目表中信息的理解，形成如下的板书：
上午8：40上午9：00中午12：00下午2：00晚上9：00
8：409：0012：0014：0021：00
2.确立学习目标：对于24时记时法和普通记时法，你想知道些什么？
根据学生的回答，教师适当总结学习目标
三、交流互动，探索联系
1．出示钟面（指向12时）
引导：夜里的12时是一天的开始，在24记时法中把这个时刻叫做0时，新的一天就是从0时开始的（出示彩条）。想一想，这时我们在干什么？
（多媒体演示钟面）
钟面上的时间指向9时，问：这是什么时刻，想一想，这时我们通常会干什么？
出示9时在恐龙园门口的图，强调：上午9：00用24时记时法仍然记作9：00。
钟面上的时间指向12时，提问：这是什么时刻，想一想，这时我们通常会干什么？出示午餐图，强调：中午12：00，用24时记时法仍然记作12：00.
根据钟面上的演示，提问：时针在钟面上转了几圈？一天结束了吗？
2.演示钟面上的时针从0时走到12时，问：时针在钟面上走了几圈？一天结束了吗？
3.从12时开始继续演示下去，问：13时是怎么得到的？15时呢？21时呢？
根据学生的回答，出示晚上9时在宾馆的钟面，强调：晚上9：00用24时记时法表示记作21：00
4.演示时针再次指向12时，问：这是什么时刻？一天结束了吗？新的一天呢？使学生明白今天的24时又是明天的0时。
5.将时间条围成时间环，让学生观察0时和24时的位置，了解0时和24时之间的练习，进行珍惜时间的教育。
四、找到联系，掌握转换
1.除了在节目预报中见过用24时记时法表示时间，还在哪见些地方见过？（通过学生的交流，使学生明白两种记时法存在的理由）
2.引导：现在我们已经初步理解24时记时法和普通记时法的联系。你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？（小组讨论）
3.在汇报中及时评价，形成互换的技能