五、本课题研究的理论支撑
1、陶行知新教育思想。陶行知先生新教育的根本点在于，教育要符合时代发展的需要，教师不重在教，而重在引导学生怎么样去学，学生要自己去学，而不是坐而享教。陶行知先生新教育理论具有很高的现代价值，是我们开展课题研究的核心理论之一。
2、有效教学理论。有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。此理论启发我们：通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。它关注学生的进步和发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，更多地关注可测性和量化，要求教师有一种反思的意识。
3、教学最优化基本理论。教学最优化是巴班斯基的教学理论。它启示我们：它使教师从许多习以为常、但效益很少的行动中解放出来，选择最好的实施教学的课堂管理模式等。
六、本课题研究的方法与实施步骤
（1）研究方法
1、文献资料法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。
2、行动研究法。在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。
3、调查法。采用问卷及课后访谈这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。
4、总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。
5、实践验证法。通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。
（2）研究实施步骤
本课题的研究的具体思路为：确定方案——目标实施——总结提炼——成果鉴定。计划用1年时间，分三个阶段。
1、准备阶段（2009年9月－2009年10月）
进行课题研究的前期准备工作，收集相关课题信息，撰写课题研究方案,进行课题申报；初步确定相关的理论指导书籍；在高一地理学生中作相关问卷调查以及个别访谈，了解目前学生的学习态度、发展目标、学习能力状况、短中长期的学习目标达成度、师生关系的理解等内容；针对以上内容制定相应的课堂教学整改计划。
2、实施阶段（2009年10月－2010年7月）
2009年10月－2010年2月：按照制定的课堂教学整改计划有步骤实施，组织高一地理课堂教学。在这一过程中，要注意学生相应反馈（考试成绩、名次变化、课堂及课后学习参与度等等）的资料积累和整理、分析，并初步反思教学行为，对与计划出入较大的实际教学过程作相应的微调。
2010年2月—2010年5月：对前一阶段教学行为及结果进行较为彻底的分析及反思，并做出下一阶段的教学整改计划。
2010年5月—2010年7月：按照调整的课堂教学整改计划有步骤实施，组织后一阶段的高二地理课堂教学。在这一过程中，要继续注意学生相应反馈（考试成绩、名次变化、课堂及课后学习参与度等等）资料的积累和整理、分析，并初步整理、建立高中地理高效课堂模式。
3、总结阶段（2010年7月－2010年9月）
整合资料，形成成果，作成果鉴定。
七、本课题的成果形式
1、课堂教学调查分析
2、高中地理高效课堂模式
3、论文
4、教学案例
