如根据字形编的：“秋----田里的禾苗成熟了，像火一样。”
“夏----夏天很热，所以上面一横很长，要遮住火热的太阳。”
如根据音形义编的：“鸥----一定区域里飞的鸟”。
“游----小孩子去游泳，游泳池有水，又是方的。”
虽然有时有的办法并不正确，还显得幼稚，但看着发现的喜悦洋溢在一张张小脸上，那份快乐也感染着作为老师的我。在感动的一霎那，我对“学生是学习发展的主体”有了更深的理解。
3．培养了学生想象的能力
字谜创编学生很感兴趣，他们总是吵着笑着进行字谜比赛。在字谜比赛中，我发现学生编的字谜贴近孩子自己的生活。许多孩子对编字谜很感兴趣，还会把字形和自己的生活结合起来。如“呵”这个字，全班有大半同学都编了，有编“可口可乐”的，有编“口喝可乐”的，有编“用嘴可以喝饮料”的……总之，编的字谜都和“口”有关，看来他们会分析字形了，还与他们爱喝“可口可乐”的特性紧密结合了。
4、编字谜展的个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样的一个字，学生理解不同，角度不同，水平不同，编出来的字谜也不同。如“昌”字，大多数同学编“双日”；韩雨婷同学叫委婉，编“多了个太阳”，是呀，天上只有一个太阳，多了个太阳就是“双日”了；多么善于思考，多么有内涵，多么引人深思！
九、对今后工作的几点思考
一、借鉴时别忘了自我对于新课程下的识字教学，如何确定教学目标，如何选用教学方法，如何体现在语言环境中识字，如何更快更好地完成识字教学任务，我有些茫然不知所措，甚至心急如焚。在这种背景下，我开始了学习、交流、探讨，特别是大量地阅读教学参考资料，借鉴人家的教学经验，模仿别人的教学风格。这本是一种可喜的局面，但是，有些模式、套路，不能切合自己的实际，学生也跟不上要求，结果弄巧成拙。因此，我觉得在借鉴时要记住自我创新。
二、创新时别忘了务本既然要重视创新，我就全力以赴地搜集典型案例，为我所用。于是，各种各样的练习、游戏、讨论、表演，看上去很精彩很活跃，学生很自主，实质上，很多时候，学生充当的是配角，知识的学习是零乱的、肤浅的。这就告诉我在创新时要记住根本：
1、知识目标是基础没有知识参与的能力训练是空中楼阁，因此，不能本末倒置、舍本求末。不了解课文内容，不进入特定情境就开始识字，学生兴趣何来？如何理解字词含义？不会拼读、认读生字就开始做识字游戏，哪些学生会变成南郭先生？
2、随文识字是关键识字教学，顾名思义，是以识字为重点的教学。因为这一特点，我在识字教学中容易患“只见树木，不见森林”的毛病，习惯撇开课文学生字。殊不知，新教材在编写中特别强调语言环境的创设，增强学生识字的兴趣。引领学生在感受各种美景时练习说话、结识数量词、认识新名词，从而拓展、延伸识字教学，学生才会轻松自如地体验文化氛围，感受中国汉字的魅力。
3、发展学生是根本现在提倡能力发展，讲究提高学生素质，让学生学会自主合作探究，于是，我的课堂上经常能看到小组合作探讨、自学、表演……但是，安排学生讨论，学生坐到一块还没开口就叫停；学生还没有认真、全面地读过课文就安排朗读；没有教给学法就让学生自学或者让学生上台当小老师……真正受益的会是全体学生吗？他们真正地从每个练习中得到发展了吗？这几方面是我对以后工作所思考的重点，必须落到实处。
根据我的识字教学策略研究，我编了一个小儿歌。创设识字情景，激发识字兴趣；积累识字方法，培养识字能力；开放识字过程，迁移识字方法；多种形式复现，巩固识字成果。总之，识字教学策略，以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，从而对词所指代的事物展开深层次的认识,从而使识字教学成为培养发现兴趣和热情探索的沃土。让识字教学焕发新的光彩，让语文教学展现无限生机！希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。