大家都知道，学校发展的根本出路，在于加强管理，强化内部管理，特别是班级的管理，搞好班级管理是投入集中，有效期最长，最合算的事情。笔者是一位涉足于班级管理工作者，面对繁杂的班级管理体制工作，如何更好地开展管理工作谈谈个人看法。
一、掌握第一手资料，夯实现场管理
班级管理者总喜欢处在“拨一拨，转一转”的状态，遇到一件事就干一件事，发现一个问题就解决一个问题，然后再想下一步。这类型的管理者是缺乏开拓精神的，很难成为成功的管理者。成功的班级管理者，不仅要及时处理好眼前的问题，还要善于发现并提出新问题，通过自觉寻找新问题，可以使处理好的“问题”有一个预见的准备，也可以提前预警“坏的问题”防患于未然。成功的班级管理者总是能踏踏实实走准自己管辖范围内的工作节奏，任何时候都有一个工作计划和实施完成步骤。出现问题要解决时，他总能在场，而有的却不是这样，出现问题，不仅不在场，还经常感到意外，以致于追究起责任来，总是轻描淡写地说：“这个具体细节我不太清楚”。分析产生“不太清楚”的原因，就是属于“拨一拨，转一转”，不亲临把握班级一线工作，缺乏安排和积极性。
现场管理是班级管理者务必落实的重要环节。就那本班的情况来说吧，本班是一个艺术特长班，学生的学习基础相对于平行班级要差一些，而且都是一些“冥顽不化”，大多数还都有固有的不良或者说是不当的学习习惯，那么工作管理的现场就是在教室内，也就是说班级各项管理工作的落脚点。随着学习难度的加大，以及班风和学风的左右影响，面临着班级现场管理的严峻考验。就有必要对现场综合管理进行综合分析和合理规划。
（1）不断消化吸收现代教育教学管理思想和方法，关键一点就是吸取“一个流”的现场综合管理精髓。即抓住向不稳定的思想动态、不明确的学习目标、不良的行为习惯“零”的 战，也就是说不良率趋向“零”，整个管理过程中，出现问题环节及时整改，决不任其发展，放任自流。
（2）班级是学生学习和教师教学的重要阵地，要确保教育教学工作能顺利开展，完成既定的教育教学目标，就必须要做到班规符合本班的具体实际和特点，要求本班学生都能够接受得了，且有一定的约束能力。同时要夯实基础管理入手，即对班级“一线”管理者--班干部严格要求，从而使管理工作逐步规范化、制度化。
（3）看好自己的门，管好自己的人，走自主性的管理道路，提高学生整体防范能力。防止本班一些意志不强的人受他班学生的影响，也同时防止他班一些不愿读书的学生影响本班学生的学习，做到“内抓外防”。尽量杜绝不良习气的互相传染，形成“大环境的恶习”。
二、加强竞争意识，塑造自身形象
竞争在当今经济社会中到处存在，通过竞争的磨练，能使人更加精明能干，一个基层管理者如果老是以折中、妥协、随遇而安、避实就虚，绕开竞争的态度去为人做事，而不想以堂堂正正的手段去击败竞争对手，赢得自身优势，那么肯定不会成为一名成功的管理者。自身形象的塑造，表现在日常工作的言行，包括工作态度、能力。班级管理者经常遇到突发甚至是棘手的问题，在这种情况下，是深深地陷入繁杂的问题中钻牛角尖？还是以足够的魅力简明的方法去处理解决复杂的问题？这反映出一个班级管理者分析问题的能力，在处理纷杂的总是时更关于抓住问题的“纲”，然后达到“纲举目张”的效果。
在具体开展工作时，要分出轻重缓急，每个人都认为自己能做到，实际上却做得不好，有时往往均匀地投放精力于每一件事，分不精或做不到哪些事情可以先防备一放，哪些事情必须抓紧解决。经常看到一些人整天忙忙碌碌，不闲着，却总是误事，受到上级的批评，造成这种现象的主要原因就是处理事务分不出轻重缓急。当然，也不可遇事就大发脾气，看到学生违纪不问也不分析具体原因，动不动就拿出“家法”---班规进行“罚款”，以“罚”代“教”。甚至认为管理就是“罚”等等硬性手段。这就是典型的不亲临现场管理现象。
