第六种：品劣、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混。他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。对这类后进生的教育策略是：一要有热情，用教育的力量、诚挚的师爱去感化他们；二要有韧性，要有长期教育的思想准备；三要有教育机智，要从他们的聪明潜力中找出最佳教育的突破口，抓住时机，采取强有力的措施，使之品学都得到提高。
第七种：品劣、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略。
这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。这类后进生是教育工作中的难点，在教育他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关心他们，帮助他们，使他们感到学校和社会的温暖，以求得他们今后成为社会的有用之人。以上主要对后进生进行了具体的分类，简单地分析了各类后进生的特点，并针对性地提出了一些矫正方法。作为一名优秀的教育工作者，除了懂得不同类型的后进生要采取不同教育策略外，还必须懂得对待全体后进生所应采取的三条共同教育策略：
第一，要充分信任和尊重后进生。教育实践证明，信任和尊重后进生，这是一种强有力的使后进生端正学习态度，产生学习兴趣，树立远大理想，调动全身心力量进行进取和转变的重要精神因素。
第二，要树立差生并非全差的观念和思想。调查资料表明：在我国优秀的运动员中，有许多人中小学时学习成绩不佳，可后来竟成为国际体坛上的佼佼者。
第三，要用动态发展的眼光看待后进生。辩证唯物主义告诉我们，后进生目前的后进只是暂时的，应给他们转变和进步的时间和机会，充分地信任他们，用希望和发展的眼光看待他们，对他们进行耐心细致的帮助和教育，切实遵循后进生教育的规律和原则，真正做到因材施教，使他们在最大程度上成为品优、学优、智优的“三优”型学生。
