每周选举不同于期末评比，用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满信心；向先进学习，目标明确，在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟的“小大人”们。
七、用“说话接力本”管理自习课
魏书生教书的二十多年中，每届学生都要讨论一下自习说话的利与弊。讨论结果：每届学生都认为自习课说话，包括商量解题方法，弊大于利。特别是魏书生经常外出开会，自习课倘允许同学们研究问题、说话，常常闲话也说出来。说话的人一多，大家就不由自主地提高声音。魏书生教育学生，一堂自习课才45分钟，遇到一点问题就去问别人，不仅干扰别人学习，而且还容易使自己不深入思考，从而变得浅薄。这样，自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。
怎样监督检查，把这个规矩落到实处呢，魏书生使用过一种有趣的监督办法，即设立《自习说话接力本》。这个本先由一位同学承包，本子有64开日记那么大，打上格，分成姓名、说话时间、交接人姓名、惩罚方式四个栏目。上自习了，承包人拿着这个接力本，边学习边听着有没有说话的声音。有人说话，他一看，是某某同学正回头和别人研究题目，他便过去把《自习说话接力本》交给说话的人，说话的人登记完毕，接力本暂时属于他了，他便开始观察，寻找自己的下一个接班人。一堂课过去了，没人说话。第二节，他更仔细地寻找，好，又有人说话了，他立即走过去，请对方登记，对方在接力本上写上：说话人，某某；说话时间：某年某月某日：移交人：某某；惩罚方式：500字说明书。如果该同学放学前找到了接力本的接班人，写500字说明书就可以了，如果到放学还找不到接班人，那就需要写1000字的说明书，交给接力本承包人，而且第二天还要由他接着找。
《自习说话接力本》有用，但不是百分之百地有用，只用这一个方法，不间断地用这一个方法，就如同做菜只放味精，可能出现不管用的局面，还可能产生副作用。结合实际，魏书生用一段时间，停一段时间，再配合干部监督，学生互助，集体抽检等方法综合管理自习课的纪律，他的班级自习课纪律一直很好。
八、有时也“留”学生
魏书生喜欢当日事，当日毕，也喜欢白天的事，白天做完，即使1989年用一个月时间写一本书的时候，魏书生照样白天在班上每天写完5000字，晚间回家看武打连续剧。魏书生也主张学生当日事，当日毕；白天事，白天毕。尽可能不让学生放学后挨留，但对于比较懒的学生，还是有必要隔一段时间便留下来，特殊帮助一下。
1982年暑期，魏书生新接了一个班，有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。他们到魏书生班后，有八名同学较勤奋，基本做到当日事，当日毕，学习成绩进步较快。有五名同学比较懒，爱拖拖拉拉，魏书生便经常检查他们的作业，并嘱咐他们学会保留作业，不要随便乱扔。入学50天了，魏书生想看这五位同学作业保留得
怎么样，便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。放学后，五位同学留下来，作业本放在桌上。作业很乱，凌乱地分散在五个本子上。别的同学走了，留下他们，魏书生问“咱们怎么办？” “补呗！”学生答。“真愿补吗？”学生不吱声。魏书生说：“你们思想也有斗争，懒的那面想让老师放了你们，勤的那一面想请老师帮你们管住自己，是吧？”同学们点点头，“最不愿挨留的同学，刚留下时，可能是一肚子不高兴了，不信，你就试一试。”同学们留下了，教室内很静，魏书生在写稿，学生们奋笔疾书。一直到下午三点多钟才补完，问几个刚刚补完作业的学生：“挨留高兴不高兴？”“高兴”同学们齐答。
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