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班主任如何编排学生座位?(2)

时间:2012-06-09  归属:班级管理
如何编排好学生的座位2
经过调查,我身边的同行在座位编排的时候,大都非常注意学生及家长和任课教师的态度,根据本班的特点分别采用以下五种学生座位的编排方式。
一、按学生的身高编排座位
按学生的身高排座位,学生及家长和任课教师没有太大的异议,个别学生因为眼睛视力低、个子高,这些学生及家长有意见。这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍,比较公平合理。编排程序上简单,根据男女生的人数决定单双座,有两种编排方式,一是按男女生纵向单排排列,二是按男女生纵向隔行排列,基本上是男女生同桌。再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。每周向左或向右整排滚动调换一次座位。应用这种编排方式的班主任最多。
这一个比较人性化的传统的方式,这种编排座位的方法,尽管解决了看黑板的视线问题,但难以做到全面兼顾。比如,现在很多同学都患上了近视眼,如硬按身高为准显然是不合理的。这种编排座位的方式看似简单,但在实际操作中还是有很多困难的,特别是差一点的班,还有的一些家长和人情关系上不好处理。
二、按考试成绩编排座位
按学生的考试成绩编排座位,这种方式学生及家长和任课教师的意见较大,学习差的基本上聚集在后面,课堂纪律差。基本思路是激励学生努力学习,增强竞争意识,能促进学生学习。但大都执行的时间很短,一到两个月左右。编排程序上简单,学生的考试成绩出来后,按成绩高低的顺序,学生自己选座位。
学生的考试成绩的高低在很大程度上反映了学生的智能水平,把成绩好的同学排在较好的位置,有利于学生的进步。不过,这同样会使学习差的同学感到备受冷落,进而自卑,成绩也会越来越糟糕。
三、前后滚动式编排座位
每个学生每周向后退一位,其它方面与第一种方式相同,也是按学生的身高排座位,学生没有太大的异议。身材较低的学生家长不太满意,认为视线受到了阻碍,影响学习。任课教师不太满意,因为不容易识记学生,有时学生随便串座位,不容易察觉。这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会均等,比较公平合理。编排程序上简单,根据男女生的人数决定单双座,有两种编排方式:一是按男女生纵向单列排列,二是按男女生纵向隔行排列,基本上是男女生同桌,再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。每个学生每周向后退一位,最后一位学生坐在第一行,同时整列向左或向右滚动调换一次座位。应用这种编排方式的班主任不多,因为学生身高差异太大,视线受阻严重。
有的班主任在前后滚动式编排座位时,采用了其它的滚动方法:把全班同学按身高分成高、低两类,前四行滚动:每个学生每周向后退一位,第四行的学生坐在第一行,同时整列向左或向右滚动调换一次座位,依此类推;后四行滚动:每个学生每周向后退一位,最后一位学生坐在第五行,同时整列向左或向右滚动调换一次座位,依此类推。这样大多数同学都没意见,每一类都是身高相似的同学,不太影响视线,实践证明这是一个好办法。
四、由学生志愿组合编排座位
由班干部组织协调,学生志愿组合编排座位,这种方式学生意见小,家长和任课教师的意见较大,有些喜欢说话的同学聚集在一起,影响课堂纪律。基本思路是尊重学生的人格,学生和自己喜欢的人在一起,心情舒畅,增进了学生之间的友谊,能够促进学生学习,让学生学会自主管理。编排程序上简单,按每个学生的意愿自由组合排定座位。
编排座位确实是比较棘手的事情,现在有许多老师采用了这种方式,把编排座位这件事情交给学生来办,让学生成为班级管理的主人,让学生去做家长的工作。北京教育学院校长陈爱苾教授指出:学生排座位的过程,是学生自主管理的体现,更是学生自我教育的过程。如果这一切由班主任一手包办,这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说,什么是教育?教育是给学生体验做事做人的机会!
五、根据学生的身高和学习兴趣及性格特点,由教师安排座位
根据学生的身高,但不以学生的身高为惟一标准,由教师事先安排好座位后,学生按座位表对号入座。基本思路是按学生成绩优劣和课堂纪律的好坏,安排前后左右的座位,学生之间可以互相帮助,共同进步。学生和任课教师很满意,个别优秀生的家长有意见,认为影响优秀学生的学习。编排程序上非常复杂,班主任的工作量大,需要用一周左右的时间编排和调整。以后每周向左或向右整排滚动调换一次座位,每一学期需要编排两次座位,我就应用的这种编排方式。
这种编排座位的方法,要以学生的学习兴趣及性格特点为主,兼顾学生的身高特点。比如,把两个活泼的学生排在一起可能会使整个班级喧哗不已,但若使他们和性格上较内向的同学搭配在一起,则能使双方性格上相互影响,最终使双方受益。把两个有不同的偏科现象的同学排在一起,可使他们在学习上相互补充,协调发展。这种编排座位的方法,有利于增加学生的学习兴趣,增强学生学习的信心,增加学生间的交流与团结,从整体上来说也有利于和谐班集体的建设,是比较科学而合理的排座法。
还有一些科目在课堂教学时,有一些临时编排座位的方法,以适应教学的需要。比如:音乐课、美术课、实验课等。
而很多专家又是怎样看待排座位的呢?
对于中小学生座位的编排问题,湖北师范学院教育科学系心理学教研室主任韦耀阳指出:首先,老师要考虑学生本身的特点,比如兴趣爱好、视力、身高等,根据这些特点情况进行编排座位。其次,老师应该考虑全体学生情况,而不应该只顾及部分成绩较好的学生。编排座位前,老师要全面了解学生的各科学习情况,把学科上有差异的学生尽可能编排在一起,形成“一帮一”,或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起,这样既可以发挥优生的示范作用,又可以提高差生的听课效率,还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。也可以将有同样学科专长的学生编排在一块,这样便于形成一股浓厚的学科氛围。最后,老师编排学生座位,可采取“教师编排+学生自由搭配”的方式,广泛征求学生的意见,这样就促进了教师与学生之间情感的交流和沟通。
我在编排座位时,采用了其它的滚动方法:把全班同学按身高分成高、低两类,前四行滚动:每个学生每周向后退一位,第四行的学生坐在第一行,同时整列向左或向右滚动调换一次座位,依此类推;后四行滚动:每个学生每周向后退一位,最后一位学生坐在第五行,同时整列向左或向右滚动调换一次座位,依此类推。另外,有几名近视眼的同学坐在前排,只参与组的轮换,不参与前后轮换。这样,每个学生都会坐到教室的每个地方。该方案实行了一段时间后,没有家长来说情,也没有熟人来打招呼了,这样大多数同学都没意见,每一类都是身高相似的同学,不太影响视线,实践证明这是一个好办法。
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