为了使先进榜样发挥更大的教育作用，教师要注意：第一，实事求是地宣扬、表彰先进榜样的事迹，组织学生参观先进的班集体；引导学生模仿先进，以正确的方向，激发学生模仿先进榜样的动机。第二，引导学生正确对待榜样，一分为二地看待先进榜样，学其所长，防止仿效榜样的缺点。第三，分析先进榜样形成的条件，指明要赶上先进的途径，增强学生模仿先进榜样的信心。第四，表扬、介绍先进事迹的会议，形式上要隆重、热烈，激发学生敬慕先进的心情。第五，及时表扬学习先进榜样的积极分子，扩大先进榜样的队伍和影响，提高学生模仿先进榜样的积极性。
（三）充分利用学生的集体舆论和荣誉感
学生在集体生活中，逐步会意识到个人在集体中的地位，产生荣誉感、自豪感，或者是自疚情绪、羞愧体验等。集体舆论，即在集体中占优势的正确言论与意见，常常是个人与集体的关系的直接表现。它以议论、褒贬、奖惩等形式肯定或否定这些关系，引起集体成员思想上的考虑、情绪上的体验，促使集体成员调整自己的行动。它是个人与集体关系正常化的“晴雨表”。它表示集体的意志，是集体成员根据集体利益调节个人行动，改变关系的信号；是学生产生荣誉感的一种重要源泉。
一般说来，受到集体舆论支持并引起自豪感与荣誉感的行动可以使学生坚持和发扬；而受到集体舆论指责并引起羞愧与自疚感的行动学生会回避和克服的。因此，健康的舆论便成为学生产生良好行动和消除不良行动的一种巨大力量。为了培养健康的舆论，教师应该时刻注意舆论的倾向与性质，以自己的言论和行动给集体舆论树立正确的方向。通过谈话和讨论肯定正确的舆论和否定不正确的舆论。培养积极分子分析和评论各种舆论的能力，通过他们带动其他同学来议论各种事情，并形成一种正确的舆论力量。此外，还可以利用刊物、漫画、墙报等来表扬或评论各种言行，表达集体的愿望和要求，使其成为舆论中心。
培养学生的集体荣誉感还可以采取其他有效措施：第一，向学生展示整个学校的成就、先进事迹以及发展远景，使学生产生爱校感情。第二，利用各种形式表扬班内先进事迹，指出先进事迹与整个集体的关系。第三，组织学生参加爱校爱班的活动，增强学生搞好集体的意志。此外，正确运用奖励和惩罚，不仅可以培养集体荣誉感，而且也是利用荣誉感进行教育的有效手段。
对集体和个人同时施以教育影响的方法也是不可忽视的。当教师的要求、指责或批评并不直接指向个别学生，而是指向班集体或小组时，集体会运用自身的力量去影响个别学生。
（四）充分利用学生对集体前途向往的心情
青少年学生是富有幻想的。幻想是创造性活动的前奏，是意志行动的一种动力。当幻想集体发展的远景时，不仅可以使整个集体生气勃勃、奋发有为，而且可以使学生在奔向集体共同目标的活动中更加关心与热爱集体，更加自觉地严格要求自己。
教育家马卡连柯十分重视前景教育。他认为，一个人如果能根据集体的远大前景的愿望来行动，他不仅有强有力的意志，而且也有高尚的人格。他认为“培养人，就是培养他对前途的希望”。“教育机关，如果不能建立前途观念，就不能获得良好的工作和纪律”。树立前途观念，在开始时，为了使学生热爱生活、产生明日快乐，仿佛是一种简单而原始的满足，但是逐渐代之以更有价值的前途（包括共产主义远景），就会出现最深刻的责任感。
培养集体成员的前途观念，应根据年龄特征与心理发展规律来进行。在进行前景教育时，要随着年龄的增长由近景扩展为远景。第一，为了使儿童热爱生活，在建立近景时先从满足个人需要的活动着手，而逐步引向对美好明天的向往。在实现前景教育的具体活动中，使学生养成个人利益服从集体利益的观念，逐渐使学生把个人前途与集体前途协调起来。第二，学生年龄越大，越要注意把近景的境界往后推得越远，应该向他们提出需要克服的某些困难，和在相当时期以后要实现的前景。第三，对于接近成年的学生，政治上比较成熟，远景的作用愈加显著。要使学生知道，现在的学习与劳动就是为祖国建设作准备，使他们在未来美好远景的鼓舞下艰苦奋斗。不断给集体提出前景与要求，不仅以明天的欢乐鼓舞学生前进，而且也在为实现集体前途的忘我劳动中使人格美化和高尚化。