怎样设计地理试题和对学生进行评估(2)
二、怎样实施考查和考试
定期或不定期的考查和考试是教学不可少的组成部分，这项工作在制定
教学计划时就应安排设计好，同时要设计好试卷。不能随便用过去的试题或
其他学校试卷来应付。
1.地理考查
这是在教学过程中，为了随时了解学生学习状况而采取的一种手段。它
的作用在于及时发现教学上的不足和漏洞，并及时调整改进。又能督促学生
经常认真系统复习，改进学习方法，避免考前突击，也可防止学生成绩的片
面性和偶然性。考查的方法多种多样，一般有：
(1)课堂提问
这是最常用的考查方法，它的特点在于教师能直接与学生接触，了解学
生思维活动和回答质量，易于发现学生学习中的问题，还可启发、追问，从
而检测学生对所学知识掌握、理解的程度和运用能力。
课堂考查能够取得预期的效果，命题是关键。在制定教案时，就要设计
好提什么问题，一般提问命题有以下几点要求：
①拟定的题目应是教学大纲及教材所规定知识、能力范围内的，与已学
过的内容有关的知识，不出偏题、怪题。
②拟定的题目表达要明确。如提问：“澳大利亚以什么最为突出？”“日
本和英国有哪些不同的地方？”由于题意不明，学生难以捉摸，达不到检查
目的。可以调整为“谁能指图说说澳大利亚在降水和植物带分布上有什么特
点？”“澳大利亚有哪些特有动物？”
③题目要有一定难度。如问“恒星是天体吗？”“城市环境的严重污染，
有没有包括大气污染？”“是不是”，“有没有”都不适于提问，如果用这
类题就必须把问题提完整。如，
师：恒星是天体吗？
生：是天体。
师：为什么说恒星是天体？
生：略。
学生就必须说明天体的概念，才能完成提问要求。
④提问题目不能过于广泛，也不能太繁杂。学生只凭教师口述，从听懂
题目到组织回答，要有一个思考过程，因此，提问题目要简而明，检查目的
明确，要面向全班同学。提问方式要根据内容特点并结合学生实际，采用口
答与指图、用图结合；与板书，板画结合；与运用实物、模型、图片、数据
图表结合；基本题与补充题结合等，多种多样，因题而异。教师还要根据学
生回答情况因势利导。
在考查后要及时评定学生成绩，同时指出优缺点，可以让同学评，分析
错误的原因，使每一次提问都成为推动全班同学努力学习的动力。
2.书面检验
这是检查学生文字表达能力、图像运用能力的主要方法。它的特点是在
较短时间内(10 分钟～30 分钟)检查全班学生学习情况。可在学完一个单元或
一章之后进行。一般事先通知学生(时间、范围)，也可以不预先通知，以督
促学生做到经常复习。书面测验的优点是全面、系统检查全班学生某一阶段学习质量。检查内容在数量、质量、难度以及考试的时限、评分标准方面都
是全班统一的，因此，更具有客观性和可比性。
因此，在命题上更要突出重点，测重考察基础知识和基本技能。题目要
少而精，分析一些图表同样可以达到考核目的。如采用选择题等客观性试题
就需要事先印好。测后评估，及指导学生学习方法，占用的时间比测验时间
还要多，但这是非常重要的。如果单纯记个分数，告诉学生，将失去测验的
意义，达不到测验的目的。
此外，地理作业、练习以及野外观察等也都在考查范畴之内。
3.地理考试
考试是全面检查学生的学习成绩和教学效果的重要手段。就其内容和形
式(方法和作用)来讲，主要分两大类：
(1)水平考试
主要指校内期中、期末、各年级单科结业考试及省级主持的毕业会考。
其目的是对学生所学知识、技能及其运用能力是否达到国家要求的合格标准
进行检查，水平考试面向全体学生，有利于调动学生学习地理的积极性，有
利于大面积提高教学质量。
(2)选拔考试
主要是升学考试及社会上招用人才的考试等。如初中升高中，高中升大
学的考试等。它是由有关教育部门专门负责升学考试的机构来主持的。
这种考试着眼于选拔人才，更着重于能力的考察，在试题难度、知识面
的广度和综合性上都较水平考试高。
总之，各类考试主要特点都具有竞争性，通过考试成绩好的学生得到肯
