7、综合式 许多地理内容综合性很强，各地理要素之间的相互联系，因果关系组成一个个自然综合体，运用综合板书形式能较好地反映它们的联系，尤其是在讲授分区地理时经常使用。
例如，讲“青藏高原”的自然特征可设计如图8—5所示的板书：
二、地理课堂教学的组织
课堂教学，是地理教学的基本组织形式，它是教师以连续上课的形式进行的。教师所上每节课，在整个课的体系中，都要完成一定的具体教学任务，譬如传授知识，巩固知识、培养技能技巧等。根据各节课所要完成的不同的教学任务，我们通常把课分为各种不同的类型。
（一）地理课的类型与结构
根据中学地理教学任务的需要，地理课大致有以下几种类型。
1、地理综合课
为了完成多项教学任务，采用多种结构的地理课，叫综合课。一般包括：组织教学、复习旧课、讲授新教材、巩固知识、布置课外作业等教学环节。
2、地理复习课
地理复习课是为了使学生巩固加深已经学习过的知识，并使其系统化，即梳理知识的脉络和层次。复习时要注意启发学生自觉地再现已学的知识，运用讲述结合的方法，进行积极的、高效的复习。复习课的结构大致如下：
(1)课前布置复习提纲，使学生作好复习知识的准备。
(2)明确复习目的，指示注意事项。
(3)启发学生系统回忆已学知识的主要部分。
(4)概括讲述，使学生对已学知识获得系统的、整体的认识。
(5)总结这次复习课的优缺点。
3、地理练习课
练习课的目的在于通过多次练习培养学生的技能技巧，并加深和巩固已学的知识。练习课的结构为：
(1)启发学生回忆与这次练习有关的旧知识。
(2)说明练习的目的和方法、要求。
(3)布置习题，学生动手作业，教师辅导。
(4)检查学生完成作业的情况，并作总结。
4、地理观察课
地理观察课是根据地理教学的要求，对地理事物进行有目的、有计划观察的课。地理观察课的结构为：
(1)观察的准备。包括选择观察对象，确定观察目的和方法，决定观察地点和经过路线并制订计划。
(2)观察的进行。包括组织教学，引导观察，概括观察结果等。
(3)观察材料的整理。在观察结束时，指导学生将观察的材料、搜集的标本进行整理，并写出简要的报告或体会。
5、地理讲评课
地理讲评课通常安排在几次练习或考试后，对学生中带普遍性的问题集中进行讲评。讲评课的结构为：
(1)将学生的练习或试卷发回。
(2)对练习或试卷进行总的质量分析。
(3)逐题或有重点地分析学生出现的典型错误，引导学生得出正确结果。
(4)由学生自己进行订正。
（二）如何抓好组织教学
任何类型的课，一开始都必须作好组织教学工作，集中学生的注意力，安定课堂秩序。组织教学的好坏，直接关系到教学效果和教学目的实现。组织教学不限于上课开始，应贯彻到全堂课中，并且从第一天上课开始，就要有意识地培养学生遵守课堂常规的好习惯。搞好组织教学应掌握一些基本技巧。
1、教师一上讲台，就应和蔼、亲切地注视全班，把学生的视线集中在自己身上。
2、检查出席情况，并注意缺席的原因。对因故请假的学生，应指定优秀学生课后帮助补习；对无故旷课的学生，课后应进行批评教育。
3、观察学生是否把学习工具都准备好了，如有学生忘了带，可临时与其他同学共用，但教师不要让学生立刻去拿，以免影响学习和课堂气氛。
4、在教学过程中，要随时注意组织学生的课堂秩序和集中他们的注意力；要求上课不能随意讲话，不做与本课无关的活动；发言要举手等。