（四）地理课程必须阐明地理事物的区域特征与区域差异
区域特征是反映具有一定范围，一定位置地区内地理环境的本质特征，同时也是地理综合性在具体地域范围内的反映；区域差异是反映不同地区地理环境的相异，主要是通过不同地区各地理要素间的比较获得的。反映地区间地理环境的差异，必须从空间位置、空间联系和空间结构等方面，去揭示各地区的地理环境特征和差异。
第二节 中学地理教学内容
地理课程首先要求选择正确的教学目的，而保证教学目的的实现，就必须要有正确的、合乎目的的地理教学内容。
一、地理教学内容的概念
地理教学内容，是指为实现地理教学目的，由国家教育部门计划的、要求学生获得系统的地理知识、技能、地理能力及思想道德方面的总和。
地理教学内容具体体现教育部门制订的教学计划、中学地理教学大纲、中学地理教科书及其图册、地理教学挂图、地理教学参考书和音像资料等。
一般所讲的地理教学内容，是地理教学计划、地理教学大纲和地理教科书等的同义语，指学生所学地理内容及其进程的总和。
地理教学内容在地理教学过程中占有极其重要的地位。
地理教学内容可分为广义与狭义两种：
1、广义的地理教学内容，是指中学地理教学的全部知识内容，包括地理教学计划、大纲、教科书及地图册、各种地理直观教具（包括地理教学挂图、地理模型、录象、电影、幻灯、计算机辅助教学等）所提供的地理知识。
2、狭义的地理教学内容，主要指地理教科书及地图册。这是地理课程的核心和基础。
二、制约地理教学内容的因素
任何时代、任何国家的教育活动都要受到各种因素的制约，各教学学科的设置及内容的组成以及发展变化，归根结蒂是各种因素发生作用的结果。
1、社会生产力的发展水平，制约着学校地理教学内容。
2、世界政治形势的变化，给地理教学内容的变化带来明显的影响。
3、地理科学和教育科学的发展，对地理教学内容结构与编排有重要影响。
三、地理教学内容的选择与编排
（一）地理教学内容的选择
地理教学内容的选择必须遵循下列原则：
1、目的性。人类社会发展至今，地理科学知识积累愈来愈丰富，在认识自然、认识社会上已进入崭新的时代。
为使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，了解地理科学的发展与成就，选择地理教材必须紧扣教育目的的内容。
2、科学性。选择地理教学内容最基本的原则是它的科学性。中学地理教学内容是地理科学的基础知识，是科学上有定论的真理性知识，不确切、尚有争议的知识不应进入地理教学大纲和地理教材中。
3、实践性。在地理教材的选择中，不能只停留在概念、规律和原理上，必须引导学生从事实践，以检验认识是否正确。因此，应密切联系实际，培养学生会观察、探究自然坏境和社会环境的方法和能力。
（二）地理教材的内容编排
中学地理教材的选择除应遵守上述原则外，在编排的顺序上，要有一定的地理知识结构。结构当否直接影响到学生学习的效果。
1、地理教材编排特点
地理教材的编排，离不开地理科学的基本特点：地域性与综合性贯穿地理教材的始终。中学地理教材内容，总是在一定区域内的地理事物（包括自然地理与人文地理两部份），而且有多种地理因素相互联系、相互制约的综合性特点。
2、地理教材编写原则
(1)地理教材要正确阐明人地关系。中学地理教材是为发展学生正确认识地理环境能力的基础知识，必须正确阐明人地关系。应以辨证唯物主义的人地关系理论为指导，进行教材的组织与编排，阐明人类与环境对立统一的关系。这样才能保证实现学生正确认识地理环境与人类关系的目的。