（二）钻研地理教材
地理教科书是学生获取系统知识的重要工具之一，它有助于学生对教师授课内容的理解。教师钻研教材在于将教材内知识体系间的关系、地理原理逻辑关系和教育因素充分认识，使之适应学生的认识与发展水平。通过钻研教材为确定课型、设计教学方案提供参考，最终形成地理教案。
1、掌握教材结构。包括教材的整体结构特点、章节之间的联系和章节内部知识点的联系。
2、明确教材与大纲之间的联系。确定单元教学内容的层次结构、“双基”构成、重点、难点和基本训练内容。
3、分析教材中的插图、插画、图表和作业。教师要分析这些内容的功能、教法与学法，将其与教学挂图等教具配合使用，丰富教学过程。
4、明确各章节教材在知识技能教育、智力开发及思想品德培养方面应发挥的教育功能和单元教学的实施途径。
5、正确使用教学参考书。教学指导性参考书一般是同教科书配套出版发行的，它包含教材分析、教学建议和参考资料等，可为备课提供一些方便条件和指导。但是，教参书不能代替教师的备课，教师还必须根据实际情况选择使用。
（三）编写地理教案
教案是地理教师备课的结晶。有关地理教案的编写步骤、格式、内容、类型和设计等具体问题，可参见本书第八章的第三节。
地理课的准备还包括熟悉教案工作。主要包括熟悉文字内容、熟悉板书整体设计、核查教学过程时间表及个别修订注释工作，也包括准备教具、预察设备效果、准备学生用具及实习教师的试讲等。
二、地理课的进行
在地理课堂教学中，尽管教学内容、教师和教案等的结构有所不同，但常规的上课均是由组织教学、导入新课、学习新教材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节构成的。
（一）组织教学
组织教学的目的是使学生做好物质和精神准备，保证教学任务顺利完成。组织教学不仅在上课开始时必不可少，而且在教学中也十分重要。
1、课首组织教学
这段工作时间很短而且是单独存在的，包括教师向学生宣布上课、布置学习计划与要求，保证教学纪律和调动学生积极性。由于学生刚学完另一门课程和课间休息与活动，其兴奋中心往往没有转向课堂。因此，教师要通过课首组织教学引导学生的注意力集中。教师可用教态组织教学，热情的教态、庄重的举止和环视全班的目光等都可调整学生情况。教师也可以用活动调整学生情况，如请学生将地理课本、图册准备好，拿出练习册和有关用具等。通过这些工作使学生专心于上课，教师方可进行下一个环节。
2、影响教学秩序的因素
地理挂图过小或位置不合适，后排学生看不清；教师指图时间过短或不清楚，学生就要相互寻问；学生在自己的课本或地图册中找不到教师要求的内容；教师讲课口误、指图板书的手误引起学生疑惑；教师和少数同学垄断了教室内的主要活动，多数同学没有活动机会；教师对某个学生做长时间的指导，而其他学生已明白又无适当活动；教师的进度与学生的程度不协调等等。以上问题会引起学生的盲动，兴趣低落和个别学生注意力的分散。
3、组织好教学全过程
组织教学环节需要教师具有对学生的凝集力。首先，教师自身的语言、教态、文化修养和业务素质水平要高，使学生产生崇敬仰慕心情，起到身教重于言教的效果。第二，教师要加强学生活动的指导，使课堂秩序活泼而不散乱，安静而不沉闷，通过语调、手势、提问等方式辅助组织教学。第三，遵循教学规律，以有效的方法带动组织教学是产生教学凝聚力的根本。组织教学要求教师有心理学、教育学和地理教育学的基础及一定的教学经验，以形成个人的组织教学特色。
（二）导入新课
教师通过引导学生进入新课这一环节创设学习情境，激发学习兴趣，明确学习目的，展开教学过程。