【案例５-７】 “大气对太阳辐射的作用”的授课片断
太阳是比较 “郁闷”的，因为她慷慨给予地球的礼物 （太阳辐射）并不能直接给地球，而是要通过地球外层大气中各个部门的卡要 （吸收、散射和辐射），剩下的也无法表达她的心思。但另一方面，地球很知足，也并不贪婪。对于太阳的好意施舍，表现得也很大度，把自己得到的礼物 （热量）通过地面长波辐射又还给太阳一部分，算是还给太阳一个 “人情”。
第四，地理教学语言要有情。地理教学语言要蕴藏着教师的情感：对学生的情感，对地理的情感，对职业的情感。鲁迅先生曾经讲过：教育是根植于爱的。它实际上就要求教师在教学过程中要有激情，要有热情，要有深情。此外，地理教师可以把握机会使用比喻、诗歌和故事等来调剂教学。例如，在讲授多变的天气时，可以引用 “东边日出西边雨，道是无情却有情”；在讲解山地气候垂直变化时，可以引用 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”；在讲授关外无春时，可以引用 “黄沙直上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
第五，地理教学语言要情理交融。情理交融是地理教学语言科学性和艺术性的融合，特别表现在地理教学中情感态度与价值观目标培养上，要求地理教师应该学会既晓之以理，又能动之以情。当地理教师进行国家意识、全球意识和环境意识等内容培养时，一方面需要用精确的语言告诉学生现实状况和科学道理；另一方面，也需要教师用充满感情的语言或语调激起学生强国，忧国，爱国，国际理解与相互依存的情感。
【案例５-８】 “人与自然环境”的授课片断
人们今天终于认识到，我们的水再也不那么甜美了，我们的土地再也不那么肥沃了，天空再也不那么蔚蓝了，曾经那么亲近和熟悉的世界突然间变得陌生；而被我们人类称为 “母亲”的大地，曾经是那样的富饶，那样富有生机，而现在呢？她还是那样肥沃吗？不，我们今天的土地正在面临着灭顶之灾，这就是我们讲的第一个问题：我们的土地再也不肥沃了……
（２）地理教学语言要和谐悦耳
地理教学语言的和谐悦耳就是指语音准，语速和语调适中，节奏鲜明，只有这样才能使教学语言准确传达教学信息，并吸引学生的注意力。
第一，要注意语音、语速和音量。语音就是指发音要正确，要讲普通话。发音是否正确，吐字是否清楚，会直接影响语言的效果。语速就是指教师讲课时说话的速度。语速掌握的如何，对教学效果的影响也很大，如果教师上课说话速度不适当，学生会很快就有所反应。语速太快或太慢都容易使学生疲劳而分散注意力。音量是讲课声音的大小。教师声音的大小也会影响音调的悦耳程度。音量不能太大，频率不能太高。音量太大，教师容易疲劳，甚至损坏嗓子。学生长时间在高声响中听课也容易疲劳。音量也不能太小，太小后面的学生无法听清教师讲课，会直接影响教学效果。合适的音量是使教室每个位子上的学生都能听清教师说的话。教师可以根据学生的反应调整讲课的音量。
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阅读卡片 影响语速的因素 语速和教师的年龄及性格有关系。年长的人说话一般比较慢，年轻人讲话比较快。女教师说话比较快，而男教师讲话一般慢些。北方人讲话一般比南方人慢。急脾气的人比慢性子人讲话要快些。人与人之间语速上的差别在日常生活中比较明显，也很自然。但在中学课堂上，因为学生年龄的关系，教师应该尽量缩小这种差别。此外，教学内容也会影响教师的说话速度。内容难，讲话速度要慢些；内容简单，浅显易懂，教师就会讲得快些；内容多，自然讲得要快些；反之，则可慢些。 具体每分钟讲多少字合适？中央人民广播电台播音员的语速是每分钟３５０字左右。教学语速可慢些，每分钟２００至２５０字左右为宜。 ——袁书琪?地理教育学?北京：高等教育出版社，２００３：１６０． |
第二，要注意语调和节奏。语调就是指讲课时声音高低升降和抑扬顿挫的变化；节奏是指速度快慢的变化。掌握好语调和节奏，不仅可以使一节课有高潮和低潮的变化，有重点和难点的突出，也可以使地理课有一种旋律美。
５.２.４ 语言媒体的训练
地理教学语言能力与地理教师的先天素质、个人性格、生活区域等因素有关，但是后天的学习和训练也可以增强个人的语言表达能力。
５.２.４.１ 在实践中多讲多练
教学语言的训练可以从语言表达开始，即先阅读，再朗读朗诵，最后演讲。地理教师可以选择一段文章进行分析，选择适当的语言，把它们组合起来，再尝试简洁、生动地表达出来。
从某种意义上说，课堂是教师提高教学语言艺术的 “实验室”。教师语言训练一般经过 “刻意雕琢”和 “回归自然”两个阶段。前一阶段教师完成从不注意教学语言技巧到重视教学语言技巧的转变；后一阶段教师从刻意完成设计意图到淡化技巧、雕琢痕迹的转变。
５.２.４.２ 提高自身修养
教学语言艺术的背后展现的是地理教师个人的学识水平和思想水平，它综合体现地理教师的个人修养。地理教师的语言贫乏表现了地理教师思想的贫乏。因此，要想提高语言艺术修养，地理教师必须不断学习，拓宽自己的知识领域，加深在知识方面的修养，这样才能在教学中左右逢源。它要求地理教师不仅知识面要宽，而且要在地理教学内容上深入探究。地理教师要提高自己的专业修养，具有广博的知识、深刻的思想和新的观念，这样才能做到言有新意，言之有物。