６.２.４ 地理景观的教学
地理景观知识的教学就是要在学生的头脑中建立不同的地理事物或现象的外貌特征的过程，所以在地理景观知识教学中通常采用直感直观方法。
６.２.４.１ 充分运用地理实物直观手段
地理实物直观手段包括观察地理标本，进行地理野外观察、社会调查以及地理参观访问等。通过该种方法可以使学生直接接触、观察实际地理事物和现象，所获得的地理感性材料富有真实性、鲜明性、生动性。因此，地理教师要善于抓住各种机会，除了学校有组织的活动外，还要抓住地理课外活动以外的各种课外活动，以及学生个人的旅游、探亲访友等机会，教会学生进行地理观察的方法，这是学生获得地理景观知识的重要途径之一。然而，由于地理实物直观手段的存在受客观条件限制，内部结构难以细察，动静难以控制等缺陷，该方法对于具有空间的广阔性、时间的久远性和类型的多样性的地理事物和现象经常力不从心，所以必须采用其他手段加以辅助。
６.２.４.２ 充分运用模像直观手段
模像直观手段是指地图、略图、板画、地理模型、地理图表以及幻灯、电影、录像等多媒体设施。它提供的地理感性材料的真实性虽然不如地理实物，但它可以根据教学需要，人为地突出地理事物或现象的主要特征和本质特征，可以把其他区域的、不易被感知的地理要素突出出来。但是通过它所产生的地理表象的真实性同实际地理事物或现象有一定距离。
６.２.４.３ 运用形象、生动的语言描述
在教学中教师还可以通过形象、生动的文字或语言来描述地理景观，使学生运用想象建立表象。
【案例６-３】 言语直观示例
一位教师在讲解 “九月星空图”时运用如下生动、形象的语言：
晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个童话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，织女 （座）、牛郎 （座）隔着银河互相辉映；神俊的飞马 （座）搭救了仙女 （座）；大熊 （座）、小熊 （座）母子相偎。
色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情境。
地理景观知识教学一方面可以帮助学生积累地理表象，同时是地理理性知识教学的直观前奏。因此，为了防止学生的认知停留于感性阶段，不愿意展开抽象思维活动，应该进一步深化景观教学：一方面要在景观教学中渗透思维活动；另一方面要注意结合后续的景观成因教学加深对景观特征的认识。