８.３.３ 对待科学的态度
对待科学所采取的态度，即由于人对科学的认识状况决定了人对科学的情感，从而对科学所采取的行为选择。其核心问题是实事求是，其教育的核心问题也是教育学生要具有实事求是的科学态度。
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阅读卡片 “科学态度”的外在表现 它基本上体现了 “科学态度”的内涵与外在表现。 １?了解任何一个理论的存在都是有条件的，能注意人们在运用理论指导实践、解决问题过程中理论得以存在的前提条件； ２?能维护客观事实、客观数据的权威性，绝不弄虚作假，能够与违背科学精神、科学常识的现象作斗争； ３?能够对未经科学证实的说法保留作出判断的态度，愿意用实验验证或者获得科学的说明，不人云亦云； ４?理解获取新知识的途径是多种多样的，但实践是检验理论正确与否的唯一标准； ５?能对问题、现象好奇，愿意追根究底，获得科学的解释； ６?能认真听取并揣摩别人的观点，从中汲取有价值的思想，不盲从权威，不被书本知识所束缚； ７?理解 “失败是成功之母”的道理，敢于正视挫折，初步学会从失败、挫折中总结教训。 ——顾香娟?浅谈自然科学中的 “科学态度”之内涵与意义?学科教育，１９９８ （１）（略有改动）． |
【活动】根据以上对科学态度的界定，分析 “地理课程标准”中关于情感态度与价值观目标的表述，确定属于 “态度”的成分。
科学态度是科学精神的核心要素，培养学生的科学态度还应该从科学精神的培育这一广阔的视角上加以审视和把握。爱因斯坦指出，科学不仅仅是一种方法，科学 “方法背后如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具”。
科学精神是人类在认识和改造世界的活动中逐渐形成和不断发展的一种自觉崇尚科学的精神状态。也有人认为，科学精神就是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。它主要包括探索求知的理性精神、实验验证的求实精神、批判创新的进取精神、互助合作的协作精神、自由竞争的宽容精神、敬业牺牲的献身精神。
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阅读卡片 科学精神中怀疑的意识、批判的理性、谦恭的心态 怀疑的意识 科学的怀疑精神就是不轻信，不盲从，不唯书，不唯上，善于独立地思考和判断。在科学理性面前，不存在终极真理，不存在认识上的独断和绝对权威。 怀疑是科学与信仰的根本区别。信仰中不能包容怀疑，如果产生怀疑，信仰就开始动摇。反过来，科学不能排除怀疑，排除了怀疑，科学就接近信仰。 怀疑可以说是科学发展的基点，怀疑的过程就是发现问题的过程，正是因为有怀疑，才有批判，才有创新，科学才得以不断地向前发展。 批判的理性 崇尚理性思考，敢于批判，是科学精神的突出特点。 没有批判的理性，我们易全盘接受先人或别人的知识和经验，放弃自己的独立探索，失去纠正前人和他人错误的理论视野。没有批判的理性，在信息纷至沓来之时，我们会无所适从，即便占有大量的知识，也难以升华成超越他人的新见解。没有批判的理性，勤奋学习至多只能造就出学问家，而不是能造就独特创建的科学家。 谦恭的心态 在科学活动中，研究的主体如果只有怀疑的意识和批判的理性而没有谦恭的心态，最后就会走向独断，走向偏执，走向科学万能论。 科学探索中谦恭心态的认识论前提：任何人都不是完美的，都是会犯错误的，科学研究不能排除错误和失误的可能性，科学家经常是在试错的情况下向正确的方向推进。 ——王鸿生?科学精神三要素及其人文意蕴?科技导报，２０００ （１）． |
【活动】关于科学精神的内涵以及科学精神的构成要素，学术界尚无定论。请你查阅资料，简要地对该问题的不同观点加以梳理，最好能写成一篇文献综述。
对待地理学习态度的培养，其主要教学策略有：
利用学生的好奇心，激发他们对地理的兴趣。好奇是把人们引入科学殿堂的钥匙，也往往是科学研究的起点。科学揭示了客观真理，这和人类善于追求真理的心理状况是相辅相成的。科学研究是一种探索活动，具有一定的神秘性，必然要刺激人们的好奇心，促使他们对科学的探求和向往。我们在进行地理教学时，要采用多种多样的方法措施，充分利用学生的好奇心，使它转化为学生对地理学乃至对科学的浓厚兴趣，并在长期的地理教学中，不断强化和巩固这种兴趣，进而培养他们爱地理、爱科学的感情。
认识地理学的价值，培养热爱地理的态度。地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用、有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。地理教育国际宪章指出，下列问题都有很强的地理成分：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、文盲、贫困、失业、难民和无国籍者、违反人权、疾病、罪恶、性别歧视、人口迁移、动植物的绝灭、伐林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、毒废料和核废料、气候变化、空气污染、臭氧洞、资源限制、增长限制、土地利用、种族冲突、战争、地方主义、民族主义、“地球太空船”全球化。在地理教学中，教师应结合实际向学生介绍地理知识在社会生产、生活中的巨大应用价值，指导学生运用自己学过的物理知识解释或处理日常生活中的实际问题，使他们切身体会到学习科学知识的实用价值和运用科学知识解决实际问题的乐趣，从而激发他们对科学知识的兴趣和热爱，培养他们对科学的感情。