教学建议
【课时安排】
建议本节教材安排2～3课时。
【新课导入】
本节新课的导入有以下设计。
(1)有条件的学校可以给学生播放有关澳大利亚特有动物的录像或VCD片段，请学生观察它们的特点以及生存的环境；
(2)如果暂时没有电教设备或资料，也可以利用澳大利亚的国徽和国旗图片引入新课；
(3)可以让学生直接观察书上的图片，从认识澳大利亚特有的动物引入新课；
(4)教师提供大洋洲挂图，让学生找出澳大利亚，使学生头脑中建立“澳大利亚是一块独立大陆”的概念，为分析其独有的动物进行知识的铺垫。
以上设计的主要目的是激发学生的学习兴趣，促使其产生对澳大利亚探究的渴望。
【世界活化石博物馆】
1．关于澳大利亚特有动物，教师应注意运用形象的教学手段，如图片、录像、VCD等，使学生获得感性认识。
2．引入活动题1，教师可先引导学生阅读教材P73图8.34，观察澳大利亚现在所处的位置，使学生明确澳大利亚是一块独立的大陆，并且孤独地存在于南半球的海洋上。在此基础上，教师提供大陆漂移的挂图帮助学生回忆已有的知识并完成第(1)题和第(2)题。教师应再补充一个问题：澳大利亚自身的生物环境是否有利于这些古生物的生存？补充这个问题，可以使学生对于古生物生存条件的认识能够更充分一些，即澳大利亚没有这些古生物的天敌(大型野生肉食类动物)。在此基础上引导学生横向比较完成第(3)题。
3．完成活动题2时，要注意指导学生阅读资料，教师可以通过设问的形式引导学生阅读：“澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物？有多少种鸟类？全球有多少有袋类动物分布在这里？”几个简单的设问能够帮助学生很快抓住资料当中的关键词语，在很短的时间内完成此题，而且有利于提高学生提取、加工、处理信息的技能水平。
【“骑在羊背上”的国家】
1．教师引入关于澳大利亚养羊业的知识，可以直接从书上提供的生活事例入手，也可以播放关于养羊业的录像或VCD，或者出示有关的图片，让学生观察这些图像资料获得感性认识。如果为了更突出反映澳大利亚养羊业在世界所处的地位，教师可以再给学生提供一些澳大利亚绵羊的头数，羊毛出口量，羊肉产量，以及在世界所处的位置等数据资料，使学生对于“骑在羊背上”的国家这一含义有更感性的认识。
2．教师设问“澳大利亚从何时开始发展养羊业？”并指导学生阅读P76的阅读材料。学生阅读后，教师可再提出问题：“阅读资料中提到，澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，有哪些适合的自然条件？”由此完成4个活动题。在完成第3题时，教师可以给学生提供混合农业区对土地利用的方式，混合农业在时间上的合理分配，以及混合农业的产品种类等资料。这些内容只是给学生一个混合农业的感性认识，不需要学生理解混合农业的原理，如何获得最大的经济效益等较高深的知识。
3．当学生对澳大利亚因地制宜发展农牧业有了一定认识后，教师可以要求学生计算澳大利亚的人口密度，并与中国的人口密度进行对比，使学生明确澳大利亚是一个地广人稀的国家。教师由此提出问题：“这么少的人口，这么大的国土面积，发展大规模的农牧业，其农牧业生产会有什么特点？”教师可以出示一些相关的图片或图像资料等，帮助学生了解澳大利亚农牧业生产高度机械化的特点。而高度机械化的农牧业又是建筑在澳大利亚比较先进的工业化的基础之上的。
【“坐在矿车上”的国家】
1．教师可以提出问题：“为什么澳大利亚被称为‘坐在矿车上的国家’，它的矿产资源储量有多大，都分布在什么地区？”引导学生首先完成活动题2，其次，引导学生阅读教材P77图8.40，可以让学生通过阅读图例再次感受澳大利亚矿产种类丰富的特点，完成活动题1中的第(2)题。
2．教师继续提出问题引导学生思考：“为什么当初澳大利亚以采矿业为主，为什么它不发展制造业；今天澳大利亚的工业发展状况如何？”学生通过阅读教材P78阅读材料可以回答上述问题。建议教师再为学生提供一些澳大利亚服务业发展的资料，特别是悉尼奥运会召开对澳大利亚服务业发展所起的促进作用，另外可以让学生讨论，其中在服务方面可以为中国2008年奥运会的召开提供哪些可借鉴的经验？讨论这样的话题，容易引起学生的兴趣和热情，同时也使学生对澳大利亚的服务业的发展印象更为深刻。
3．结合读图完成活动题1的第(1)题，在图上找出这些城市并让学生阅读教材中有关这些城市的图片，或教师再给学生提供一些图片或图像资料，加深学生对这些城市的印象。了解了城市分布特点后，教师可以提出问题“结合澳大利亚自然条件的特点和城市分布特点，说明澳大利亚人口分布特点”。通过分析使学生明确澳大利亚东南部气候适宜，交通便利，发展较早，是人口主要集中的地区，而且澳大利亚是城市化水平较高的国家，其大部分人口都居住在城市中，因此人口的分布与城市分布特点相似。通过观察几个大城市，特别是悉尼的图片或图像，请学生讨论：与悉尼相比，中国北京承办2008年奥运会在城市建设，城市环境，全国的旅游、交通及人文环境等方面还存在着哪些优势和不足。
【总结】
建议教师在学习本节的最后，指导学生总结澳大利亚突出的地理特征，如生物环境的独特性，“骑在羊背上的国家”，“坐在矿车上的国家”等，同时教师可以根据学生知识水平和能力层次的高低，提出一些深入思考的问题，例如，①“古老特有的动物对生存环境的要求是什么，人类在保护它们时，应注意什么问题？”②“澳大利亚大部分地区的气候较为干燥，在这样的环境中发展农牧业应注意什么问题？”③“澳大利亚矿产品出口额在出口总额中占有较大比重，对矿产品开采利用应注意什么问题？开采会对环境产生什么影响？”通过对这些问题的思考，使学生认识到学习不同国家的地理知识，其主要目的是了解这个国家的自然地理环境，以及人类活动对地理环境的影响，同时与自己所在国家进行对比，找出差异，借鉴有利的经验，使本国发展更好，并且通过对每个已学习国家的认识和了解，在头脑中逐步建立全球环境和发展观念。
