辅导野外考察过程中，辅导员要重视现场讲解，在典型的地学现象点，要启发学生仔细观察、认真测量、开展议论、采好标本，以及进行素描、拍照等工作，有的还要开展社会调查，向当地群众请教、询问，并随时作好一切记录。野外考察，安全是一个重要的环节，辅导员必须给予高度重视。对高山、洞穴、冰川、原始森林等的考察尤其如此。野外考察必须明确安全纪律，带上必要的安全工具、急救药物等。
野外考察所获得的标本、草图、文字记录等要及时整理，防止混乱、遗忘和丢失。每天工作结束，要组织学生们总结收获、评价得失，以利改进。
六、制作法
地学活动的制作有制图、制模、制作实验工具、洗印地学照片等。它们大量属于模仿性活动，但也有创造性的因素。由于这一特点，地学辅导员对青少年进行制作的辅导要十分重视示范，同时又要鼓励他们在模仿中要积极创造。
辅导制作的示范包括两方面：一方面是成品的示范，例如，要辅导学生制作地形模型，辅导员就先作好一个地形模型的成品，一件实物比口头和文字的描述更能具体体现对制作的要求。另一方面是制作技巧的示范，譬如绘制地图时如何调色上色；洗印黑白景观照片时，如何配制显影液、定影液，如何掌握暴光等。如果没有教师的示范，学生会走不少弯路。
制作成品的优劣与制作者的技能、技巧密切相关，而技能的掌握、技巧的形成，需要通过青少年的反复实践。因此，地学辅导员在辅导制作时，要耐心作好个别指导，及时开展学生间的相互观摩、评议，达到取长补短、“长善救失”的目的。
此外，制作活动一开始就应有一个明确的工作程序，防止动手操作时的混乱。
七、参观法
地学活动的参观，包括参观地质博物馆、天文馆、与地学有关的工厂、矿山、农村、实验室、观测站，以及大型工地等。
辅导地学参观，首先，辅导员要事先熟悉参观对象，备好课；其次，参观进行前要使学生明确参观目的，指导他们拟好参观调查提纲；第三，参观进行时要求学生除听讲解外，要勤于现场发问，作好参观笔记；第四，强调参观纪律，在工厂、矿山、工地应特别重视安全。
地学参观有其自身的一些特点。它重视参观对象的空间位置，如农村、工厂、港口、水电站的地理位置；它也重视参观对象所处的自然环境，如参观农村的生态农业，就要注意了解它的气候、水文、土壤、地貌等条件；它还重视了解参观对象内部及其与外部之间的内在联系，尤其人地之间的相互作用，如参观工厂不只要了解原料来源、原料与成品之间的关系、成品或半成品的市场流向等，而且要了解“三废”对环境的影响，以及治理的效果。
学生参观活动后，应写出参观报告。
八、写作法
地学活动的写作，就内容而言有地理游记、地学考察报告、地学观测报告、地学小论文、地学故事、地学诗歌等，其中以写作游记、报告和小论文为常见。
辅导学生从事地学写作活动的方法与一般辅导写作有相同处，也有不同的地方。其特点是地学写作要以学生丰富的地学实践活动为基础，写作的内容和形式都具有地学的特点。也就是说，要想辅导青少年的地学写作获得成功，首先要组织他们从事生动有趣的、很有成效的考察、观测、实验等活动，让他们在活动中认真观察、积极探索、有所发现，以便获得丰富的新鲜的地学信息。然后可指导他们选择感受最深、最感兴趣、最有收获的问题。
在辅导学生写作地学报告与小论文时，常会发生作者对所写内容的某个细节、某部分还不甚了解的情况。这时，辅导员切不可越俎代庖，而应指导他们再到野外或观测场去重新观察、测量、实验，获得他们自己的第一手材料，解决写作中遇到的问题。
对于初学写作地学作品的学生，在选题时辅导员可以推荐一些可选题目，供他们自己选择；也可以向他们提供示范性的文章，让他们模仿。