二、在人文地理方面的应用
在开展地学科技活动中，许多辅导员都注重活动内容与生产、生活实际相结合，努力争取为自己的家乡建设提出积极建议。人文地理方面的活动因此而占了很大比例，如城市问题、人口问题、发展旅游业、农业生产、环境问题等课题的调查和研究。计算机模拟和检验假设在这方面的应用也大有潜力。
一种方法与在自然地理方面的应用相同，即检验一种已有的理论，这里就不再重复。更重要的应用是检验我们的设想和解决问题的方法是否可行。举个例子，本书第14章中，我们将分析中学生写的一篇讨论襄樊地区风能利用的问题的小论文。文章中不仅谈到了风能利用的意义和可能性，还提出了建立风能发电站的具体设想。这就涉及到地学科技活动中的选址评价问题。利用计算机，我们可以既迅速又准确地解决这个问题。首先，要把该地的自然条件输入计算机，如位置、地形、气候、气象要素等。再把当地工、农业生产的用电量、用电季节、电网输电量等信息存入计算机。最后，是有关风能电站的数据，如地理位置、需风车数、不同类型风车发电量等。通过事先编制好的程序，计算机可以进行计算，通过计算结果，来评价选址是否合适。这种软件可以在不同的地区使用，不仅可以为你评价设想，还可以告诉你某地是否可能利用凤能。工、农业中的许多选址问题都可以通过类似的计算机程序解决。特别是，计算机可以比较各种不同方案，告诉你其中最佳的一个，以及为什么有的方案可行，有的不可行。
环境问题的调查研究也可利用计算机检验设想。例如，你准备对家乡一条被污染的河流治理提出意见，就可以利用计算机模拟鱼类在这条河中的生存情况。鱼所处状况的变化，一方面可用来反映河水被污染的情况，一方面可以反映学生所提建议的作用，以帮助学生评价自己的方案。
使用计算机检验假设和实用方案，已同前面所讨论的计算机对地学数据的处理有了根本不同。这种应用实际上是在“处理”你的想法。现在中学生写作小论文或考察报告，只是从定性方面推断出一些结论或建议，至于是否可行，是否为最佳（同自己的其它方案或同学的方案相比），很难准确评价。使用计算机，就有可能对学生的想法做适当的定量分析，在这其中，学生会受到更加严密的科学训练。
这类软件的来源有两个。一是地理教师同软件专业人员合作编制。由于学生年龄、知识水平及科技活动主要目的的制约，模拟的内容不必很复杂，要求也不必太高，能够符合研究对象的基本规律，又能灵活对学生的方案或结论做出验证即可。第二类是直接应用来自科研单位的软件。如果学生参与了某项地学调查、研究工作，也许会有这种机会。
以上，我们讨论了计算机在地学科技活动中的几种应用。不论哪种情况，往往是程序编制在前，学生收集数据在后。因此，除了在应用软件时要遵循某些规则外，数据的搜集和录入前的整理也必须按照程序所要求的项目，格式去做。这些要求依程序不同而变化。在实际应用中，如果有了现成软件，教师、学生所要做的只是按按键，并不比掌握投影仪、录像机的使用更难。如果没有现成软件，可以争取与学校的计算机专业人员合作研制。地理教师要做的也只是熟悉你要应用的地学理论和提出希望计算机为你做的事情，其它工作留给软件专业人员。
尽管计算机有着众多的优势，目前在我国中学地学科技活动中的应用还不多。随着计算机的进一步普及终将会成为地学科技活动的有力工具。