在具体写作时，还要注意以下几个问题：
（1）选择最能说明主题的材料
在实地考察时，会收集到大量的材料，但它们不一定都写在考察报告中，这就要对材料进行分析和选择，不加选择地将过多的材料充塞在报告中，不仅不能起到说明主题的作用，反而会淹没主题。
（2）条理清楚
即把考察的对象、过程、结果叙述清楚。为此，就要培养写作时列提纲的习惯。提纲可以只列一级，也可以列二级或三级。如果提纲很清楚。使写作有所遵循，写出的报告自然也就条理清楚了。
（3）尽量客观
地学考察报告是考察者对客观的地学事物或现象通过身临其境的观察和了解写出的报告，要如实地反映考察的结果，实事求是地报告考察的内容，就必需强调它的客观性，不但要求报告的内容真实可靠，还要求尽量使用科学的语言进行表达。《北京故宫御花园台石初步考察》①60000026_390_1一文的小作者是这样描述他们的考察对象的：
“二、天然造型部分：台石底座上多植有奇异的各类天然石质造型，优美的造型中最多的要算石灰岩了。石灰岩含有大量碳酸钙，能溶于水，被水溶蚀后产生许多溶沟、溶洞，台石的天然造型就是利用它的这一特点，所以台石天然造型很美观。1号台石利用溶沟、溶洞等结构，形成了雄鹰展翅的造型。只几这只雄鹰站在山巅上，昂着头，展开翅膀，注视着前方，做出准备俯冲的样子……”
这段文字把台石底座上雄踞山巅、振翅欲飞的雄鹰造型描写的栩栩如生，只是对客观存在着的天然造型作出的客观的反映，没有任何主观的想象，文中也使用了“优美”、“美观”等形容词，但并没有刻意追求华丽的词藻而远离考察的对象。这种对所见到的事实的客观的描述，就体现了地学考察报告的写作特点。
五、“讨论”部分的写作
报告的“讨论”部分，是反映作者对问题的见解或建议的内容，在地学考察的报告中，这一部分可有可无，可详可略，完全取决于作者的写作意图，而在调查报告中这一部分常常是不可缺少的。这是因为，调查是为着解决问题进行的，调查报告要通过对调查得来的大量的事实材料进行由表及里，去粗取精的分析研究，揭示事物的本质和规律，进而提出解决问题的办法或措施，自然就需要作者发表意见或提出建议了。
“讨论”部分的写作，一般应与考察或调查的内容分开来写，尽量不采用“夹叙夹议”的处理方法。在具体写法上，可以分出讨论部分，并加以注明，如：四、讨论。也可以不加注明，而以作者从调查事实中概括的某一论点，或作者为解决问题所设计的办法的中心思想做为这一部分的标题。对于篇幅较小的文章，也可以另起自然段加以阐述就行了。现以“结合教学进行农业生产调查”为例，说明“讨论”的写作问题：
一、我地区农业生产的自然条件
1.气候温暖湿润，雨热同期，但与生产季节配合欠佳。……。……。
2.河网纵横交织，水源充足。……。
3.地势低平，土壤肥沃。……。
二、我地区农业生产中存在的问题
1.人口增加，耕地减少。……。
2.围湖造田、水利失调。……。
3.土壤板结，肥力下降。……。
4.天敌减少，病虫害猖獗。……。
三、当前应采取的措施
要使我区农业稳定持续发展，当前采取的措施有：
1.加强管理，保护耕地：……。
2.退田还湖，管好水源：……。
3.调整农业结构，使农林牧副渔全面协调发展：……。具体做法：
（一）充分利用路旁、屋旁、荒坡废埂栽植经济和使用价值较高的水杉等；
（二）大力发展牧鸭、育牛和家庭饲养生猪、家禽等；
（三）充分利用现有水面和退田还湖的湖面发展水产养殖；
（四）在提高粮棉单产的基础上，抽出一定面积的耕地发展其他经济作物；
（五）集镇附近要大力发展蔬菜生产，满足市场需要。
4.培训农技队伍，开展科学种田：……。
5.多方配合，为农业发展大开绿灯：……。……。
“自然条件”、“存在的问题”和“措施”是这篇调查报告的三个主要组成部分。实际上，前两个部分叙述的无论是水、热、地等自然条件，还是人为造成的耕地的数量和质量的下降等问题，都是客观存在的实际情况，都属于对该地区农业生产现状的调查；第三部分则是作者通过对调查材料的综合分析，提出的实现该区的农业稳定持续的发展的具体措施，便属于“讨论”的内容了。由于调查是针对农业发展的，目的是解决生产问题，因此作者围绕着该区农业发展问题提出的建议不仅具体，而且在行文中占有了相当大的比重。与前面《明珠》一文相比，不难看出，由于考察和调查的对象和目的不同，报告编写时，文章的结构和侧重点也有所不同。仅就“讨论”部分而言，地学考察也可以有作者的建议，但多是客观的，粗线条的，发展性的，而调查报告中建议多是具体的、细微的，解决问题性的。
六、结尾的写作
结尾是考察或调查报告的结束语，一般应该写得简练。它可以是对报告内容做出简要的总结，归纳重点收束全文，可以是对调查对象的未来做一展望，言简意赅地提出问题，引起读者的注意。还可以是对正文部分没有涉及而又值得重视的相关的问题的轻轻带过。总之，结尾的写作应注意简洁自然，不使读者有赘疣之感。
地学考察（调查）报告是青少年地学科技写作中常用文体，比较适合中学生的年龄特征和知识水平，地理教师和地学科技辅导员可以把训练学生写作地学考察报告作为培养他们提高地学科技写作能力的重要途径。