【重、难点】
| 教学重点 | 教学难点 |
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1．叙述原理，主要阐明以下三点：①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。 2．通过介绍黄土高原的水土流失过程，说明原理的正确性。 3．对一般性的自然地理过程进行说明，以加深学生对该观点的理解。 4．给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与实际问题有机结合起来。 5．受纬度因素影响的纬度地带性。 6．受海陆分布的影响，自然景观和自然带从沿海向大陆内部也产生了有规律的地域分异。 7．受海拔影响的山地垂直地带。 |
1．如何理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。并说明这些功能并非地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。 2．在分析地域差异产生的原因时，既要强调纬度、海陆、地形等影响因素的作用，又要说明各自然带存在着各自的自然地理过程。 |
【教法设计】
教学中可灵活采用案例分析法、野外考察、多媒体图片视频展示等方法，帮助学生获得直观感受，建立空间概念，突破难点。在本章教学之前，本人就带领部分学生到城郊菩提山做了自然地理的综合考察，从岩层水平构造分析推断山地成因（向斜山或者断块山），从广泛分布的红色页岩推理出比较肥沃的紫色土成因，一路爬山观察采集树叶标本确认多为常绿阔叶形态，结合山体海拔（598米）、高差都比较小的情况推导该山地垂直差异不明显等等。同时，获取了大量图片影视资料并带回课堂，从而为本章学习打下了坚实的直观的基础。
关于“陆地环境的整体性”的教学，建议从图像或实例入手，使学生获得感性认识，由此出发，分析陆地环境的整体性和地域分异。为了说明某自然地理要素对于地理环境的重要性，可任取自然地理环境组成要素中的一个即可，人教版教材介绍了生物在环境中的改造作用。但是为了便于学生理解，教师可以结合当地环境突出特征抓住主导要素（当然有人认为环境要素都是并列关系）进行举例说明。比如，青藏地区──高海拔，西北内陆地区──干旱，云贵高原──石灰岩分布，江南丘陵──起伏不平，东北地区──气候冷湿。然后从这些要素出发，横向联系全面介绍各要素间的相互关系，像西北内陆干旱特征的分析就可按“位置→地形→气候→水文→植被→土壤”的顺序展开分析，然后引导学生换个顺序分析，就能实现对自然要素之间“相互影响、相互制约”的知识理解。当然以学校所在地为例，进行分析，学生会感到更熟悉，更亲切，更具有感性认识。如果学校所在地与西北内陆地区环境差异较大，教师可以利用这两个地区比较，找出由什么因素发生变化而导致陆地环境特征具有明显差异？通过分析使学生明确：当陆地环境中的某个要素发生变化，就会引起其他要素的变化，从而改变整个地理环境，最后应落实到人类利用自然、改造环境的过程中，应充分重视陆地环境是一个有机整体性这一事实。