1、课题研究目的：
21世纪高新技术迅猛发展，世界各国的人才竞争体现为综合国力的竞争。当今是知识经济时代，人才培养的问题一直是教育界反思的话题，未来社会的人才需要具备一定的知识基础，较强的能力，能够融合科技和人文知识，提高综合素质，具有较强的综合分析能力，所以提高学生的综合分析能力是当今素质教育的一项重要任务。对于义务教育阶段的学生来讲，综合分析能力要求程度比较低，但是进入高中阶段，学生的身心发展比较成熟，具有一定的逻辑推理能力和自我思考能力，因此从高一开始有必要注重对学生综合分析能力的培养。现在的人才选拔是对能力的考量，高考更是如此，地理学科具有综合性和区域性两大特性，而且兼跨文理学科，对综合分析能力的要求更高，所以地理教师在教学过程当中更应注重学生的综合分析能力的培养，遵照学生的心理认知规律，先简后难，循序渐进，有梯度地设计问题来培养学生的综合分析能力。
2、课题研究意义及价值：
高中地理是中学阶段重要的基础学科。《地理课程标准》中明确指出，高中地理课程能“反映地理学科发展”，“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。”地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。区域性和综合性是地理学的两个鲜明特性。区域性要求学生在学习地理中要树立空间概念，研究地理事物的空间分布和空间结构，阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。而综合性表现在地理学所研究的地理要素之间是相互联系，相互影响的，是将自然地理知识和人文地理知识融会为一体，并组成一个有机的统一整体。地理知识体系要求学生在学习地理中要以综合的观点、联系的观点、系统地综合分析地理事象。培养学生综合分析能力是落实和推进素质教育的重要环节。当今高考从过去的以“知识立意”为主导，向以“知识立意”为基础，“能力立意”为主导转变。综合分析能力是能力考查的主要部分。社会对人才的选拔很大部分也是以综合分析能力为标准量，所以当今的教育应注重对学生综合分析能力的培养。研究近几年全国各地高考试卷不难发现，地理综合题占的分值高，可以说“得综合题者得天下”。而地理综合题又都是以文字、图表为背景，提供大量新素材、新信息，创设问题新情境，多角度、多层次考查考生获取和解读地理有效信息、运用知识分析、迁移和解决实际问题的地理思维能力，这已成为地理学科的显著特色，要帮助学生提升综合题分析能力，帮助学生在解决实际问题时用全面的、系统的、综合的观点，不至于看问题偏激、处理问题走极端；帮助学生在高考时取得高分，实现人生的美丽梦想，全面提升公民的素质，地理学科便承担着这一重大的责任和义务，这也是研究此课题的关键。
3、课题研究的主要内容和创新之处；
课题研究的主要内容：地理教学内容的综合性对学生综合能力的培养具有非常重要的作用。要求学生在认识地理事物本质特征时，必须进行综合分析。地理成因的教学过程中富含综合分析能力的培养，地理成因往往由多种因素共同作用，应加以综合分析，不能主观地判断因果关系。地理综合分析是思维的基本过程，高中阶段的地理教学更多地运用综合分析方法发展学生的思维能力。
在高中地理教学过程中,构建完整的地理事物的综合分析思维方法, 从审题的整体性，审题的准确性，答案的方向性，答案的全面性，答案的顺序性，语言的科学、准确、简练以及书写的规范，不写错别字等方面入手，引导学生从哪些角度去全面地,综合地分析和评价不同地理事物的特点。例如，分析区域自然地理特征要知道从位置(经纬度位置、海陆位置、相关位置、范围、界线)、地形(主要类型、组成、地势、地表形态、分布、成因)、气候(气候类型、气温与降水特点、温度带、干湿区、成因)、河湖(分布、补给、水文与水系特征、成因)、植被(类型、分布、特点)、土壤(类型、分布、特点)、自然资源(种类、分布、数量、质量、优势和制约性资源)。分析区域人文地理特征可以从区域社会构成特点(人口状况、民族状况、宗教,文化,教育,传统)、区域经济发展特点(社会经济发展状况、区域在世界或全国的经济地位、农业、工业、商业、旅游业、交通、城市)、区域经济竞争力(优势、制约性因素)、区域发展方向和发展重点(综合分析区域内资源,环境,社会,经济各因素,明确发展方向和发展重点)。另外，要牢记地表各种地理事物和现象都不是孤立存在的,而是相互联系,相互制约的,不仅自然地理各要素之间相互影响和制约，自然地理和人文地理之间也存在密切的联系和制约关系。