传统教学模式是以课堂教学作为唯一传授知识的方式，教师的任务就是 传授知识，学生的任务就是不断积累知识，因此只能在已有知识范畴内重复 前人已经掌握的内容。今天则需要以启发诱导方式，使学生能独立探求知识， 不满足于已有的结论，敢于向权威挑战，学习的任务不是仅仅积累知识，而 应主动探索新的知识领域，了解前人探求和发现的途径。这就需要从封闭式 教学向开放式转变，从单向传递向多向交流转变，拓宽知识领域，扩大获取 知识的渠道，鼓励学生的探索钻研精神，为了学生能够生动活泼主动地学习， 把新的教学形式引进课堂，因而应不断创新，创造新的课型。 在地理教学中引入知识竞赛的形式 让学生根据一定主题自己设计问题，写出答案，由学生自己主持竞赛， 教师作为评分者。如组织乡土地理知识竞赛，世界地理知识竞赛（包括学过 的或未学过的内容），自然地理知识竞赛等。学生对此很感兴趣，既扩大了 知识面，又激发了求知欲。有时教师也可在巩固新课过程中，提出几个结合 实际灵活运用所学知识的思考题，让学生抢答，学生的积极性是很高的。
2.在教学中引入学生演讲的形式 让学生根据所学内容进行即兴演讲或有准备的演讲。如有关环境问题， 资源能源利用，人口问题等，结合自己所见所闻，写出提纲或讲稿，进行 5—10分钟的演讲，这不仅满足了参与的愿望，而且锻炼了表达能力，加深和 扩大了所学知识。学生往往争相发言，有的还带来图片（如讲到爱护鸟类、 保护生态环境），有的联系思想实际和行动（如谈到珍惜水资源），这种方 法内容丰富，形式活泼，印象深刻，远比单纯听教师讲课获得的知识和受到 的教育要鲜明生动得多。在课上未来得及演讲的同学，也可把讲稿作为地理 墙报的内容。
3.在地理教学中组织讨论，探究问题 教师事先宣布讨论的问题，提出参考书刊，给学生阅读及准备答案时间， 然后通过讨论，逐步得出结论。在讨论过程中教师要予以引导和指导，最后 给以肯定及总结。使学生通过论证阐述而体会到探索问题获得知识的愉快， 有助于养成独立、主动学习的习惯。
4.布置地理调查内容 让学生课下进行调查，在课堂上宣读调查报告或展示调查成果。调查内 容可根据年级而定，高中可进行有组织有计划的社会调查、乡土研究（如一 条街的变化，某地区人口的变化，一座工厂或一个乡镇的调查等），初中可 进行简易的调查（如日常生活中用到的地理知识，一条街的交通情况——车 流量、红灯停车次数、车辆数及时间，对司机及交通警的访问，以及水质、 噪声、降尘量的调查等）。按不同主题要求，让学生在课上宣读调查报告， 用图表或图片实物展示调查内容，这种活动有助于培养学生对地理课的学习 兴趣，培养独立工作、表达、写作等能力，效果显著。
5.根据学校条件运用现代化教学手段，创造新的课型 运用幻灯投影，电影、电视、录像，激光唱盘及微机等手段进行教学， 不仅生动形象直观，加强了教学效果，而且在思想教育、培养能力、扩大知 识联系等方面，也是其他教学手段难以相比的。这当然对地理教师也相应提 出了更高的要求，即应具备掌握现代化教学手段的能力。
6.在地理教学中引入实验内容 地理教学中引入实验包括两方面内容，一方面是运用仪器、模型进行演示实验，或让学生自己动手通过观察完成实验报告（如通过观察地球仪完成 有关经纬线概念、经纬度划分、经纬网等知识的学习）；另一方面即教师根 据自己设计的教具对某些自然现象的形成原理进行演示实验，如热力环流、 水陆受热的不同、密度流等。在地理教学中引入实验，不仅激发学习兴趣， 许多原理的学习变得容易了，而且有助于正确理解地理课的学习，改变某些 片面的看法。